中學生歷史閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析和對策-資料下載頁
2025-06-15 21:26本頁面
【正文】 設(shè)計，應該科學有效，有針對性的選擇適合初中學生的歷史資料，太難，揠苗助長，太易則禁錮思維——不能為了史料而史料。初中學生大多是十一、十二歲到十四、十五歲的孩子，由于年齡的特點，他們的思維主要以形象思維為主，但此時也是抽象思維發(fā)展的時期,中學生初中階段對歷史知識的認知，是在獲取感性知識的基礎(chǔ)上發(fā)展的，他們的思維特點是：仍以形象思維作為獲取知識的主要思維形式之一。隨著年齡的增長，思維形式中的形象思維逐步向抽象思維過渡。因此，他們對歷史知識的認知程度比較淺，對于抽象的理念化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體和有趣味性的歷史知識比較感興趣。第一史料的選擇應具備針對性，不要過于隱晦。初中學生的抽象思維能力還是比較差的，所以我們教師要充分發(fā)揮學生的形象思維遵循學生認知規(guī)律，由易及難，層層遞進。第二史料的表現(xiàn)應是多種形式和載體。歷史是過去的實踐，我們不僅可以從文字中看到歷史，還可以聽到歷史，可以品味歷史，更可以再現(xiàn)歷史。教師可以利用圖片，古跡，繪畫，地圖等特殊的歷史資料還原歷史，讓學生感悟歷史。還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以直觀、生動、形象的影像，把不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀，從而有助于學生的理解，激發(fā)學生的興趣。還有，史料的選擇要有適度的趣味性。歷史學科中很多知識點往往會使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，運用一些趣味性強的史料，往往會起到“一石激起千層浪”的效果。學生歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)，不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。只要我們每一個一線歷史教師我們樹立新課程理念，不斷學習、實踐和改革，相信完全可以在創(chuàng)造性的開展歷史教學，讓學生成為歷史閱讀的主人，歷史新課改一定能逐步走向成功。中學生歷史閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析和對策團山子鄉(xiāng)第一中學 孫銘
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