中學生歷史閱讀理解能力的現(xiàn)狀分析和對策-在線瀏覽
2025-08-02 21:26本頁面
【正文】 師也應(yīng)該圍繞新理念、新課標實施教學，歷史教學形式及手段呈現(xiàn)出多樣化，更加注重歷史技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。新課程界定歷史學科的學習目的從宏觀上講包括知識，技能和情感態(tài)度價值觀。知識的來源是多渠道，多途徑的，因此新課程要求歷史教學應(yīng)突破單一的知識傳授，重點教會學生更深層次的理解應(yīng)用歷史知識，體會其人文精神，形成學生成熟的歷史思維能力，而這一切都建立在對歷史史料的閱讀能力的培養(yǎng)上。許多歷史老師對此束手無策，對于學生為什么總答不好，錯誤給出審題不清的籠統(tǒng)因素，究其根源是學生歷史閱讀能力欠缺所致。這一切不僅使得學生歷史學習成績不如人意，使歷史教學進入誤區(qū)，處于尷尬境地，少了歷史資料的歷史，無疑是一堆雜亂的年代和名詞，以及毫無意義的歷史意義，這些東西，老師如何教，學生怎樣學？而更為嚴重的是：這不利于學生形成良好的學習素養(yǎng)，扼殺學生思維，是阻礙學生技能提高和發(fā)展的一座大山,這與新課程理念，與教育的本源背道而馳！那么如何改變這一現(xiàn)狀，提高學生歷史閱讀能力，竊以為首先要培養(yǎng)學生興趣。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對學習效果有著舉足輕重的作用。因此，歷史教師在歷史教學中，應(yīng)該努力探索新的教學方法，克服“只講知識一講到底勾畫重點”的陳舊的教學方法，注意培養(yǎng)學生的興趣，增強學生自學能力，使學生養(yǎng)成自覺閱讀歷史教科書的興趣與習慣。比如在講“淝水之戰(zhàn)”前，教師可以提出“投鞭斷流”，“草木皆兵”，“風聲鶴唳”三個成語，會產(chǎn)生一種探求答案和解決問題的欲望，從而激發(fā)學生閱讀歷史的興趣。在教學中，教師應(yīng)該充分利用，可以將其放大，制成教學掛圖或黑板圖，指導(dǎo)學生自己看，自己講，來提高學生的興趣。教師在教學中應(yīng)充分利用這一心理特征，適時引導(dǎo)學生探求答案，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生研究歷史問題的技能。其次，提高學生閱讀能力應(yīng)該從技能入手，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，不管是課堂教學還是
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