教育技術學導論練習題庫參考答案-資料下載頁
2024-11-05 05:51本頁面
【導讀】學生個別地自學，在方法上允許學。習者自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。它從特定的教學要求出發(fā)，逐頻剖析達到該要。求所需具備的從屬技能，為測定訓練(或教學)目標提供依據。價的理論與實踐。之間的差距，確定需要解決的問題是什么，并確定問題的性質，形成教學設計項目的總目標，具有的初始能力，并確定教學的起點。面的差異；了解他們的焦慮水平等某些個性意識傾向性差異；了解他們的生理類型的差異等。異地實時接收節(jié)目。數字信號環(huán)境下進行的。料，監(jiān)督整個教學過程。
【正文】 這也會給學生帶來一些鼓勵和動力。 (7)從更廣的基礎上來看，以學生為中心的學習系統(tǒng)，能為那些不能到校學習的人，提供更多的教育和訓練機會。 個別化學習的缺點： (1)對于年紀較小或缺乏經驗的學習者來說，可能就不如年紀大些的和比較成熟的學習者適合使用。 (2)就適應個別化學習的教材的準備來說，可能存在不少困難。 (3)在以學生為中心的學習系統(tǒng)中，教師除了負責制作學習材料之外還有另一項新的任務，他將不再是信息的主要傳送者，而擔負一項更具有支持性 的指導任務，對于某些教師來說，有效地履行這一職能可能有困難。 (4)適合以學生為中心的學習這一策略的課程范圍和類型相當有限。 (5)以學生為中心的課程在很多方面必須取得主辦學校行政管理系統(tǒng)的支持。 1計算機教育應用具有許多優(yōu)點： (1)它能為教育帶來豐富的教學信息； (2)有利于激發(fā)學習者的學習興趣和動機； (3)有利于學習者展開個別化自主學習； (4)能使學習者以交互式學習方式進行學習； (5)能增進學習的效率與有效性； (6)能訓練學習者的邏輯思維能力。 計算機教育應用的局限性： (1)費用較高； (2)教學軟件的 質量和兼容性難以保證； (3)軟件開發(fā)費用高； (4)計算機輔助教學達到的教學目標較有限，不適于情感、動作技能及人際關系技能領域等內容的教學目標； (5)學習者很少與教師或其他學習者面對面交流，缺乏社會性的相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。 1教師在小組學習下所起的作用非常重要，甚至要求教師具有一些技能和適應能力。在這里要求教師在計劃和組織學習方面必須表現出良好的組織才能。教師的作用可以相當于小組的領導者 (掌握討論的大方向 )，小組的促進人物 (在小組內推進自我表達和相互影響 )，中立主席 (控制著討論進程，不做實質性 幫助 )，顧問 (需要時可提供幫助與信息 )或僅僅就是觀察員，這要視所采用的小組方法的形式、內容和結構，以及其特定的教育目的和目標而定。在某些小組練習中，教師所起的另一個作用是詢問小組學習課的情況，這包括仔細檢查參加者在小組學習課內的情況，或小組本身的變化過程所出現的問題都清理出來。 五、論述題 提示：從歷史發(fā)展上來看，教育技術是由三種概念整合而形成的一種分析、解決教育與教學問題的綜合技術，是在教育、教學過程中應用的教學系統(tǒng)設計技術與教學媒體開發(fā)技術的總稱。 要點： 教育技術的主要的理論基礎包括：客觀主義或 經驗主義的感覺論、傳播理論、學習和教學理論以及系統(tǒng)科學理論。 提示：在程序教學迅速發(fā)展的時期，其特點主要表現在兩個方面： (1)各種程序機器紛紛問世，從不具備信息顯示裝置的簡單教學機器，直到克勞德分支裝置那樣能對數以千個框面的信息進行隨機提取的教學機器，各式各樣，五花八門； (2)程序設計廣泛開展，并取得了肯定的效果。 但同時程序教學也受到一些心理學家和教育學家們的指責，主要是批語程序教學的機械性和不靈活性，說它是一種“不民主、甚至更壞，是一種反理智的學習理論”認為它談不上能通過學習知識而發(fā)展智力。此外 ，由于技術上的原因，擁有模式功能的教學機器的設計已有窮盡之感，并且對于復雜的教學內容也難以處理。于是到了 60年代后期，程序教學運動開始衰退，原因是多方面，其中之一是要真正開發(fā)有效的程序教材需要進行設計和實驗，這樣會花費很高的代價，因此出版商紛紛退出這一領域。 答案要點：在教學過程中選擇教學媒體時要考慮以下幾個方面： (1)依據教學目標。每門課程、每個單元、每節(jié)課都有一定的教學目標，比如要使學生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等。為達到不同的教學目標常常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。 (2)依據教學內容。不同學科的教學內容性質不同，對教學媒體會提出不同的要求。如在語文課的散文教學中，可以借助于錄像等視聽媒體向學習者提供一定的情境，使學習者有親臨其境的感受，以加深他們對課文的理解和體會。 (3)依據教學對象。不同年齡階段的學習者對事物的接受能力不一樣，他們的經驗背景也不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可適當考慮學生的習慣和愛好。 (4)依據媒體特性。恰當地選擇教學媒體的前提條件就是要充分了解各種媒體的特性。只有 充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性，才能在使用中揚之長、避之短，對它們進行綜合應用。 (5)依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源情史、經濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。 除以上五個要素外，還要從整個教學過程出發(fā)，綜合考慮教學組織形式、教學活動等要素。
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