教育技術學導論練習題庫參考答案(完整版)
【正文】 大多數(shù)人的行為，甚至所有人類的學習都看成是操作，在這種操作條件作用下，反應經誘發(fā)后，隨即給予強化，形成刺激 反應聯(lián)結。程序教學方法廣泛用于計算機輔助教學，計算機成了實現(xiàn)程序教學思想的高級程序教學機。展覽是供人們看的，使人們通過觀察獲得經驗。指把一些事情編成戲劇，讓學生在戲中扮演一個角色，使他們在盡可能接近真實的情景中左獲得經驗。因此，視聽教學運動產生的思想淵源可以認為是：理性認識離不開感性認識，依賴于感性認識。一種認為但凡教育就要采用一定的技術，因而教育技術在教育出現(xiàn)的同時就已經存在了，教育技術的歷史和人類教育的歷史一樣源遠流長。在這個系統(tǒng)中，教學內容、教師、學生、教學媒體、教學環(huán)境是主要變量。按照該模式揭示的影響教學傳播的教師、課業(yè)、教學手段和學生的各種條件，聯(lián)系教學實際、傳播場合及各要素的具體情況，對教育傳播的效果進行預測，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并有針對性地加以改進。 1視頻會議系統(tǒng)：是利用視頻壓縮技術把活動視頻信息加入到會議中，通過電話線傳輸，與會者不僅可以聽到聲音，還可以通過監(jiān)視器看到文字、圖表、靜止圖像和其他會議現(xiàn)聲的活動圖像。 學習需要分析：是通過內部參照分析或外部參照分析等方法，找出學習者的現(xiàn)狀和期望之間的差距，確定需要解決的問題是什么，并確定問題的性質，形成教學設計項目的總目標，為教學設計的其他步驟打好基礎。學生個別地自學，在方法上允許學習者自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。 教學系統(tǒng)設計：是一個包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程。 1教學媒體材料：是根據(jù)教學大綱所規(guī)定的教學目標和教學內容，針對一定的教學對象，運用文字、圖表、圖形、圖像、動畫和聲音等多種形式，記錄 、存儲、再現(xiàn)和傳遞教育信息的教學媒體。在影響信息傳播功能的條件因素中，所謂內容是指傳者為達到目的而選取的材料，它包括信息成分與結構；所謂符號是指內容的表現(xiàn)形式，包括語言、文字、圖像與音樂等；所謂處理是指傳者對選擇并安排符號所做出的決定。教學設計過程的一般模式描述了教學設計的基本過程。 (5)有一個完整的組織結構 (中央電大或某些高校 )來設計課程計劃，組織 編寫和發(fā)送教學材料，監(jiān)督整個教學過程?？朔W校教學中 “言語主義 ”的弊病是幾世紀來許多教育家希望改革的一個方面。指通過模型、標本等學習間接材料獲得的經驗。 (1)學習旅行。它們可以分別提供聽覺的與視覺的經驗，與電影、電視提供的視聽經驗相比，抽象層次要高一些。 程序教學的心理學基礎是斯金納的 “強化 ”理論。 任務分析密切有關的是行為目標的理論與方法的發(fā)展，因為任務分析的目 的是制定明確具體的行為目標。 斯克里文 (M． Seriven)1967年提出的形成性評價與總結性評價現(xiàn)已構成系統(tǒng)教學設計中的重要概念。一般系統(tǒng)論是一套相互聯(lián)系的概念和原則，如系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的整體性原則、有機相關性原則、動態(tài)性原則、有序性原則、目的性原則，這些概念和原則 (亦稱為系統(tǒng)的特性 )可以組成三個互補性的模型：環(huán)境模型、結構模型和過程模型。 1 教育本身可以看作是一個系統(tǒng)，是一個為學習者提供知識、技巧和態(tài)度的過程。要達到教育的目標，必須要經過實施和管理。過程的設計是詳細說明學習條件的過程。這個范疇要求系統(tǒng)地使用、傳播、推廣、實施和制度化。因此他們重視環(huán)境的個體學習中的重要性，強調對刺激和反應的聯(lián)結。 個別化學習的缺點： (1)對于年紀較小或缺乏經驗的學習者來說，可能就不如年紀大些的和比較成熟的學習者適合使用。在這里要求教師在計劃和組織學習方面必須表現(xiàn)出良好的組織才能。于是到了 60年代后期，程序教學運動開始衰退，原因是多方面，其中之一是要真正開發(fā)有效的程序教材需要進行設計和實驗，這樣會花費很高的代價，因此出版商紛紛退出這一領域。不同年齡階段的學習者對事物的接受能力不一樣，他們的經驗背景也不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡和心理特征及知識背景。 。 (4)依據(jù)媒體特性。每門課程、每個單元、每節(jié)課都有一定的教學目標，比如要使學生知道某個概念，或理解某種原理，或掌握某項技能等。在某些小組練習中，教師所起的另一個作用是詢問小組學習課的情況，這包括仔細檢查參加者在小組學習課內的情況，或小組本身的變化過程所出現(xiàn)的問題都清理出來。 (3)在以學生為中心的學習系統(tǒng)中，教師除了負責制作學習材料之外還有另一項新的任務，他將不再是信息的主要傳送者，而擔負一項更具有支持性 的指導任務，對于某些教師來說，有效地履行這一職能可能有困難。 (2)有明確的教學目標。 (4)管理范疇，這個范疇最早是從對媒體中
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