20xx年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課送東陽(yáng)馬生序課件2北京課改版-資料下載頁(yè)
2025-06-12 00:02本頁(yè)面
【正文】 以衾擁覆 ,久而乃和”。 學(xué)習(xí)生活艱苦 :“ 日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣處其間” ——樂(lè)以忘憂 :“ 以中有足樂(lè)者 ,不知口體之奉不若人也”。 宋濂為了求學(xué) ,克服種種困難 ,終于學(xué)有所成。 。簡(jiǎn)要概括文中有哪些對(duì)比之處 ,并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該手法的好處。 答案 :比較明顯的對(duì)比有兩處 :一是富家子弟的富有與作者自己的貧寒對(duì)比 。二是其他學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越和作者自己學(xué)習(xí)條件低劣對(duì)比。 運(yùn)用對(duì)比手法的好處 :突出自己生活艱苦 ,學(xué)習(xí)條件差 ,卻學(xué)有所成。說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞 ,對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度 ,要“勤且艱” ,要勤奮 ,要能吃苦 ,要有堅(jiān)定的信念。 ,大篇幅地描寫了老師的嚴(yán)厲 ,其作用是什么 ? 答案 :作者用反襯的手法 ,寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇 ,生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度 ,突出了他求師的艱難。 【 課堂小結(jié) 】 ? 《 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選） 》 是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。 我國(guó)古代還有哪些刻苦求學(xué)的小故事？ 從這些故事中你得到什么啟發(fā)？ ?囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） ?懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也 叫 “ 頭懸梁，錐刺股 ” ） ?鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） ?韋編三絕（孔子晚年讀 《 易 》 的故事） ?畫荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事） 宋濂小故事 ? 宋濂曾經(jīng)與客人飲酒，皇帝暗中秘密派人去偵探察看。第二天，皇帝問(wèn)宋濂昨天飲酒沒(méi)有？座中的來(lái)客是誰(shuí)？飯菜是什么東西？宋濂全部拿事實(shí)回答?；实坌χf(shuō)： “ 確實(shí)如此，你不欺騙我。 ” 皇帝間或問(wèn)起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說(shuō)說(shuō)?；实蹎?wèn)他原因，宋濂回答道： “ 好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，我不和他們交往，所以不能了解他們。 ” ? 主事茹太素上奏章一萬(wàn)多字。皇帝大怒，詢問(wèn)朝中的臣子。有人指著茹太素的奏章說(shuō)： “ 這里不敬，這里的批評(píng)不合法制?！?皇帝問(wèn)宋濂，回答說(shuō)： “ 他只是對(duì)陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責(zé)他呢？ ” 不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來(lái)斥責(zé)，于是口呼宋濂的字說(shuō)： “ 如果沒(méi)有景濂，我?guī)缀蹂e(cuò)誤地怪罪進(jìn)諫的人。 ”
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