譜寫復習課堂新旋律-資料下載頁
2025-06-10 02:40本頁面
【正文】 。這個活動形式讓學生能夠調(diào)動思維把知識進行梳理、內(nèi)化并輸出運用，同時學生對于自己能像老師一樣傳授知識充滿自豪感，另外小組活動能起到幫扶的作用。當然，在這個活動的操作過程中，我們要非常注意示范的清晰、時間的控制、合理的小組安排以及及時地給予幫助等。5． 設置分層的練習，讓每個學生都有用武之地前面提到由于一刀切的教學目標和練習方式，會導致整體復習效果的低下，因此在設計練習題或檢測題的時候，如果我們讓所有的學生做一樣的練習, 兩極層次的學生都會顯得被動，優(yōu)生因為過早完成無所事事而被動，后進生因為無從下手而被動，因此分層的練習對于提高復習效率有很大的影響。因此在復習詞句時設計這樣讓學生自行選擇完成的練習：A部分：根據(jù)選項，選擇正確的詞，填空完成句子B部分：根據(jù)圖片的提示，填空完成句子C部分：根據(jù)上下文，補充所缺的單詞另外在設計閱讀練習時可以如下： A．選擇 B. 獲取信息填空 C. 回答問題 這樣學生就能根據(jù)自己的掌握程度選擇適合自己的練習，在練習中獲得成就感，不同層次的學生都有用武之地，都能在復習中有所獲，同時老師也能在這樣的練習反饋中更好地了解學生的掌握程度，以及時調(diào)整自己的教學。三、 結(jié)束語英國一位教育專家對教學中學生的狀態(tài)作過這樣的描述：You tell me, I forget! You show me, I remember! You involve me, I understand! 要提高復習課的效率就要提高學生在復習課中的參與度，調(diào)動學生在復習課上的學習情緒和興趣，這就要求我們老師從思想上和行動上重視每一堂復習課，像設計新授課一樣的精心設計復習課，并多鉆研多嘗試多創(chuàng)新有效的教法、學法，這樣才能為學生的終生學習打下堅實的基礎。參考文獻：1．趙淑紅. 2007.《新課程課堂教學技能與學科教學小學英語》[ M].世界知識出版社2．程曉堂，劉兆義. 2007.《小學英語》[M].華東師范大學出版社3．教育部基礎教育司 英語課程標準研制組. 2002.《英語課程標準解讀》[M].北京師范大學出版社4．.《中小學外語教學》[J] (11)7
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