譜寫復(fù)習(xí)課堂新旋律-免費(fèi)閱讀
【正文】 當(dāng)然，在這個活動的操作過程中，我們要非常注意示范的清晰、時間的控制、合理的小組安排以及及時地給予幫助等。于是我們老師需要設(shè)法把一些零散的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生更整體地去感知。這個故事中，我設(shè)置了幾個游戲活動：一、讓學(xué)生根據(jù)圖片選擇填空以完成故事，這就復(fù)習(xí)了詞匯；二、讓學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述故事，這就復(fù)習(xí)了句型；三、表演這個故事，整體地操練和鞏固目標(biāo)語及進(jìn)行語言的運(yùn)用。在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課上，老師主要以講解、練習(xí)、反復(fù)重復(fù)的口頭操練等方式讓學(xué)生去記住語言點和語言知識，這只是單純地對知識進(jìn)行復(fù)制、粘貼和保存，并沒有理解、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，學(xué)生在這種復(fù)習(xí)模式中思維是被動的、甚至是停滯的，這樣不僅收不到復(fù)習(xí)應(yīng)有的效果，同時容易讓學(xué)生對知識產(chǎn)生倦怠，從而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂活動效率低下。因此復(fù)習(xí)課也是老師頭痛、學(xué)生厭煩的一個難題，下面我就復(fù)習(xí)課堂上常見的問題和有效對策進(jìn)行分析和探討。這樣學(xué)生就在有趣的故事活動中復(fù)習(xí)了語言，同時也在活動中得到成就感。[案例] “Wele to English”, Book3A,第1,2單元中，我采用了整合的方法復(fù)習(xí)這兩個單元：我用PPT課件制作了一個表格,把兩個單元的知識結(jié)合到一起,并讓孩子們根據(jù)表格進(jìn)行講述以及延伸。5． 設(shè)置分層的練習(xí)，讓每個學(xué)生都有用武之地前面提到由于一刀切的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方式，會導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)效果的低下，因此在設(shè)計練習(xí)題或檢測題的時候，如果我們讓所有的學(xué)生做一樣的練習(xí), 兩極層次的學(xué)生都會顯得被動，優(yōu)生因為過早完成無所事事而被動，后進(jìn)生因為無從下手而被動，因此分層的練習(xí)對于提高復(fù)習(xí)效率有很大的影響。這個活動形式讓學(xué)生能夠調(diào)動思維把知識進(jìn)行梳理、內(nèi)化并輸出運(yùn)用，同時學(xué)生對于自己能像老師一樣傳授知識充滿自豪感，另外小組活動能起到幫扶的作用。3． 巧妙設(shè)計活動把語言整合并運(yùn)用到實際中現(xiàn)用的教材一般以一個話題為一個單元，而單元之間不一定存在緊密的聯(lián)系，因此在復(fù)習(xí)各個單元知識點的時候，老師難免分開獨(dú)立地去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致一節(jié)課出現(xiàn)多個情景或多個孤立的語言點，學(xué)生很容易故此失彼，達(dá)不到全面掌握的效果。[案例1] 在《朗文英語》3A中的Chapter 5 Part C的復(fù)習(xí)課中，我對“Cl
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