走出化學多媒體教學的誤區(qū)-資料下載頁
2025-06-10 02:33本頁面
【正文】 習 一體通用 量身訂做 上學很痛苦 上學很有趣 老師是傳播者 老師是協(xié)助者 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學教學是急需研究的一個重要課題，如“元素周期表”的網(wǎng)絡(luò)教學至少可以考慮：?、?利用網(wǎng)上資源探索元素性質(zhì)的遞變規(guī)律； ?、?通過網(wǎng)上檢索了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)史； ?、?通過檢索查閱網(wǎng)上各種元素周期表，并比較評價；?、?小組合作設(shè)計新型元素周期表，并與他人共享成果。 8 創(chuàng)新教學走向課堂化 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不應(yīng)局限在選修課和第二課堂活動時間，而應(yīng)在教育活動的全過程，特別是課堂教學中，研究性課程的開設(shè)和研究性學習的開展，將把創(chuàng)新教學真正帶入課堂?；瘜W教學應(yīng)把化學知識的作為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，化學課堂教學要營造一種民主、寬松、自由、開放、包容的創(chuàng)造性氛圍。其次，化學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性問題意識，我們的化學教學要使學生帶著問題進入課堂，隨著學生知識量的增加產(chǎn)生更多的問題，帶著更多的問題走出教室。第三，在問題解決過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，中學階段著重要培養(yǎng)歸納思維、類比思維、聯(lián)想思維和批判性思維。第四，構(gòu)建化學課堂創(chuàng)新教學的模式體系，如“問題探究”教學模式: 通過文本知識背景或?qū)嶒灮蛏顚嵺`體驗中獲得的知識，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出學習或研究的課題；將問題分解成一定序列的子課題，有利于小組分工研究；學習小組或?qū)W習個體對子問題提出假設(shè)、方案，并進行實驗、觀察、查閱資料，以獲取化學事實；然后運用歸納、演繹、類比、聯(lián)想、 分析綜合方法等加工化學事實， 進而科學抽象、建立模型、得出結(jié)論解決問題；最后，將結(jié)果表述，寫成小論文，并與別人交流、分享成果，在比較、批判、評價中，提出新的課題?！? 此外，化學教學的大眾化、人文化、個性化、綜合化和自主化，也是化學改革的趨勢。21世紀教育正處于前所未有的變革時期，新的教育理念、新的教學方法不斷涌現(xiàn)，必將帶動教育的全方位改革，化學教育不單是化學學科的教育，將是以化學學科作為載體的德育、科學和人文的教育。 主要參考文獻 [1] ，1：7－11 [2] ：上海教育出版社，1996：107－175 [3] ,4：1－2
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