西大灘小學識字模式課論文-資料下載頁
2025-06-10 01:53本頁面
【正文】 義上有一定的聯(lián)系。新教材第二冊《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，寫小動物在夏天到來時的活動。要求學生認識蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪這些蟲字旁的詞語。教學時，讓學生讀一讀這些詞語，再仔細觀察，說說發(fā)現了什么，這些生字有什么特點，引導學生找出規(guī)律，凡是蟲字旁的字，都是和昆蟲有關的，然后拓展，問還知道哪些蟲字旁的字，學生通過猜一猜、看圖片等形式，認識了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等詞。聲旁歸類： 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。因而，需要經常進行歸類復習。二冊《識字5》是猜謎識字，第三個謎底“青”就是初步讓學生了解形聲字中聲旁相同的字讀音相似的特點。“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。”在學生得出這四個字是“請、情、晴、清”之后，我讓學生說一說還有哪些字寶寶里面也帶有“青”的字：靜、睛、蜻，并幫助他們編順口溜歸類：小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，上課安靜，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。實踐證明，針對漢字特點，把握造字規(guī)律，不僅能有效地減輕學生的識字負擔，而且能使學生對生字的記憶深刻，降低回生率。四、低年級識字教學模式應用為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，這是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律而做出的恰當的要求，也是實現“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來”的目的提出的現實的科學要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎上，在小學低年級進行創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學模式與教學方法研究，使小學低年級學生通過幾年學習，在大量識字的基礎上，做到提前閱讀、寫作，實現小學語文教學的跨越式發(fā)展，使小學低年級的語文識字教學與閱讀、習作相整合，老師也可以充分利用網絡教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多更好的識字情景，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復再現學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還能加快小學生的識字能力。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1