西大灘小學識字模式課論文-全文預覽
【正文】 握這些規(guī)律。每一個漢字都有自己的生命，都在講述一個故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨有的魅力。 ⑶評選“識字大王”。 開設課外識字交流課。識字袋平時存放在家中，定期交流時讓學生帶到學校里來，貼在展示臺上，供其余學生交流，比一比一段時間內(nèi)誰認識的生字最多，作為“識字大王”評比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計之用，學生的積極性非常之高。這就需要教師采取一些措施，組織一些活動，盡量讓學生都有機會展示自己在課外識字的成果，在交流中還要以激勵賞識為主，讓每個學生都有成就感。讓學生在閱讀活動中和生字見面，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。學了《菜園里》，讓學生在老師和家長的幫助下，把課外認識的蔬菜、植物加以冠名，并認讀記憶。利用實物識字。在教學中教師要進一步擴大鞏固學生識字成果，在學完“語文園地一“中的第六項“認識姓氏字”內(nèi)容后，告訴學生誰認識了班里小朋友的名字最多，就讓誰來發(fā)作業(yè)本和點名，當老師的小助手，激發(fā)學生識字的興趣，我們還在班級的學習園地上制作姓名樹，把全班小朋友的名字寫在一片片葉子和果實上，讓學生去找自己和好朋友的名字，讓學生不知不覺中學會了許多生字?？梢哉f生活就是學生課外識字的源頭活水。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。二、小學語文低年級識字教學模式目標引導學生在生活中識字，使識字更加生活化，構成識字教學的大環(huán)境。根據(jù)新課程理念的精神，識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點，新課標提出“會寫會認”兩種不同要求，堅持多認少寫，還提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。近年來，我校小學低年級一線語文教師一直對識字教學方法進行孜孜探求，取得了可喜的成果，我們總結(jié)出了識字教學應以生為本，構建開放式識字教學模式，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。這種提法有有助于端正低年級教學思想，克服教學中存在單純識字問題，并有助于在識字教學的同時，有機結(jié)合初步的聽、說、讀寫訓練，全面提高學生的語文素質(zhì)。引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取
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