西大灘小學識字模式課論文-文庫吧
2025-05-26 01:53 本頁面
【正文】 導(dǎo)學生自主探究出課外識字的途徑。其主要途徑簡要歸納如下：利用姓氏識字。實踐證明，一年級新生在入校一個月后都能互相叫出對方的姓名，大部分學生都能在作業(yè)本上認出同學的名字，這說明學生已經(jīng)在課外開始識字了，但這種識字是無意識的。在教學中教師要進一步擴大鞏固學生識字成果，在學完“語文園地一“中的第六項“認識姓氏字”內(nèi)容后，告訴學生誰認識了班里小朋友的名字最多，就讓誰來發(fā)作業(yè)本和點名，當老師的小助手，激發(fā)學生識字的興趣，我們還在班級的學習園地上制作姓名樹，把全班小朋友的名字寫在一片片葉子和果實上，讓學生去找自己和好朋友的名字，讓學生不知不覺中學會了許多生字。利用廣告及墻頭標語識字。一年級下冊“語文園地二”的展示臺（識字加油站）是讓學生展示自己從廣告上認識的漢字，目的是使學生養(yǎng)成通過各種途徑自主識字的好習慣。教學完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學生收集認識各種廣告及街頭標語上的字，并隨時做好記錄，拿到班里交流。利用實物識字。教師把教室里的物品，如：電視機、講臺桌、黑板等貼上標簽，讓學生在無意中識記。再如學習了《在家里》，就讓學生在自己的玩具上面貼上標簽帶到學校里來交流，也可以用卡片的形式介紹一下自己家里的家具和家用電器。學了《操場上》，我們帶孩子們到學校的體育活動室，摸一摸籃球、排球，認一認體育運動項目的標志，帶孩子們到操場上開展跳高、跳遠、跑步、拔河、跳繩等活動，讓學生在活動中識字。學了《菜園里》，讓學生在老師和家長的幫助下，把課外認識的蔬菜、植物加以冠名，并認讀記憶。學生的識字成品可以是貼標簽的實物，也可以是帶字的圖片。在課外閱讀中識字，這是一種輕松有效的識字方法。所謂在課外閱讀中識字，就是讓學生在讀課外書時，注意圈畫、積累不認識的字，并通過請教別人、猜一猜、查字典等方法識記生字。讓學生在閱讀活動中和生字見面，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達到識字的目的。在拼音教學完之后，我就讓孩子們每天讀一個小故事，然后利用晨會的時間把故事講給同學們聽。孩子們對這個短小的故事會非常感興趣，每天都
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