【正文】 同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。3．拓寬識字途徑，增加識字量?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)從雙基到綜合的轉(zhuǎn)變，識字教學(xué)過程從只重結(jié)果到全過程的關(guān)注，促進(jìn)了識字教學(xué)評價的改變。它有兩個基本觀點(diǎn)構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動選擇信息和注意信息；二是人們在建構(gòu)事物意義時，總是與以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(二)教育學(xué)依據(jù)：“我們實(shí)際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在進(jìn)行課題研究時，要密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識字過程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識記漢字。它表現(xiàn)在：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想識”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會識”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持識”。（2）生字“回生”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難關(guān)，但又是每個學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。整個小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3500個，而第一學(xué)段（一、二年級)要求認(rèn)識1600—1800個常用字，會寫其中8001000個。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。一年級的小學(xué)生特別喜歡得到表揚(yáng)和獎勵，一張獎狀、一朵紅花都能讓他們體驗(yàn)到成功的快感，所以班主任要即時的獎勵班干部，讓他們時刻保持工作積極性。班干部自主能力的培養(yǎng)，不是*書本傳授，而是在實(shí)踐中動手動腦，逐漸鍛煉成長。引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。班干部在初次獨(dú)立工作的時候，可能會遇到種種困難。要放開手腳。那么如何培養(yǎng)班干部的自主能力呢？一、要尊重理解，充分信任。班級整體的識字量也有明顯增加。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。為了讓學(xué)生多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。如，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感興趣的零食包裝袋的字、感興趣的電視節(jié)目下方的字幕、喜歡的故事書、廣告牌、車站牌等等，每周或半個月，利用語文活動、課外活動時間經(jīng)常開展“識字大賽”，并評選“識字大王”，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過查字典、問家長、問朋友等辦法識字，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識字方法與途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評改，我們經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動，學(xué)生練習(xí)寫字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書法。同時，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫字時起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。如“春”字“撇”和“捺”易寫歪，“土”和“士”易搞混，“從”字的兩部分有區(qū)別，字的部件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫引路。大綱要求，低年級寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。如有時我把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時我用多媒體把錯字或別字的詞語展示出來，讓學(xué)生充當(dāng)警察，在規(guī)定的時間了把“錯別字”當(dāng)作“壞蛋”來抓，并評獎。低年級學(xué)生天性好動，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。（“??小得幾乎看不見??”）②是啊，“一絲”很小，小得幾乎看不見，那么，“沒有一絲高興”就是——？（國王卻一點(diǎn)兒也不高興）學(xué)生理解詞義后，再聯(lián)系上下文讀句子，就能把國王不高興地語氣讀出來了。結(jié)合語言環(huán)境來理解字詞，是最常用的方法。結(jié)果寫出了“槍、嗆、蒼、艙、創(chuàng)、嗆、瘡”等字，并根據(jù)形旁給相應(yīng)的字組詞。我們在教學(xué)合體字，尤其是在教形聲字時，引導(dǎo)學(xué)生找出和它聲旁相同的字或找出和它形旁相同的字進(jìn)行歸類，可以加深理解它們的字形和字義，而且可以拓展和延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。如貨物的“貨”和“貸款”的“貸”，它們都是上聲下形結(jié)構(gòu)，形旁又都是“貝”，但二者的聲旁不同，因此讀音也不一樣。“侖”是“論”字去掉“讠”旁，“皿”字加“丿”即成“血”字等等。我們還順勢告訴學(xué)生，對于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。再認(rèn)識“木”?！澳钡谋玖x是“樹梢”，后來才有了“事物的頂端，末尾，盡頭，不是重要的”等意思。利用識字課件，將“木”字與“大樹圖片”進(jìn)行比較，學(xué)生就會明白“木”是大樹的象形。如“本、末”都是指事字，可以利用識字課件揭示出它們的構(gòu)字規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，在低年級的識字教學(xué)中，要教會學(xué)生掌握一些獨(dú)體字、常見部首的含義，了解分析一些字理的一般方法。閱讀教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上。去拼音檢查讀的形式也要多種多樣：如小老師領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀、齊讀等等。把生字連詞用板書、卡片、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。一、重視初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個循序漸進(jìn)的過程：自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）?！娟P(guān)鍵詞】：自主識字、能力培養(yǎng)低年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)語文,而要學(xué)好語文的關(guān)鍵先要過識字關(guān)。第一篇：論文：小學(xué)低年級自主識字能力培養(yǎng)初探小學(xué)低年級自主識字能力培養(yǎng)教學(xué)初探廣西河池金城江區(qū)第十小學(xué)蘇萍【內(nèi)容簡要】：在初讀課文時，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識記字形和認(rèn)真書寫。最后積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，進(jìn)而豐富學(xué)生的識字量。在教學(xué)中,如何讓枯燥的識字教學(xué)變得豐滿起來,使之富于情趣,并獲得最佳的教學(xué)效果,這是每位任教老師要思考的問題。目的就是：面向全體學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)走好識記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。這樣有利于準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，加深對易讀錯的字音的印象。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。”隨著知識社會的到來，學(xué)生獲取信息的途徑、手段、工具已經(jīng)不再局限于教師，我們必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是終身化學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來的需要。（2）指事字教學(xué)要抓住象形字中的指事符號，采用“溯源——對照——悟理”的方法揭示字形字義。接下來，“大樹”根部的“紅色粗線”消失，“樹梢”部位動態(tài)出現(xiàn)一條醒目的“紅色粗線”，隨后“、末”展示出來?！凹t色粗線”在樹梢部位動態(tài)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚“末”字上部的“—”是指事符號，在“末”字中指明樹梢所在的位置。如“采”字，我們先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“手”的演變過程：，“手”象征手掌，“爫”是手的變體。如教學(xué)“被、襯、裙、衫、褲 襪、襖 ”這一組字，我們除指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與衣服有關(guān)，所以都是“衤”旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。如“查”由“木、旦”組成，“昨”可把“作”字換偏旁來記憶字形，然后再根據(jù)其形旁表義來理解字義。在字形教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，區(qū)別異同，重點(diǎn)辨異，可給學(xué)生留下深刻印象，避免寫成別字。利用歸類法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。學(xué)生們興趣十足，大家迅速在頭腦的倉庫里搜尋認(rèn)識的字。結(jié)合語境法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。①出示準(zhǔn)備好的一塊用絲織成的圍巾，并從里面抽出一根絲來，讓同學(xué)們說說“一絲”的大小。新大綱十分重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我十分注意字形教學(xué)的生動性、趣味性，除前所述識字方法的指導(dǎo)外，課堂上我常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵學(xué)生識記和鞏固識字成果。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，把好寫字關(guān)。在指導(dǎo)示范時，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的