【正文】 在課內(nèi)外識(shí)字的結(jié)合方面加大研究，真正做到以課外識(shí)字促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的。對(duì)于課內(nèi)和課外識(shí)字，我們都保證時(shí)間，教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這程序性知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使學(xué)生成為認(rèn)字的“快手”，順利完成所要求的認(rèn)字目標(biāo)。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給字娃娃找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識(shí)字效率。（3）猜謎識(shí)字法。（1）順口溜識(shí)字法。設(shè)立“識(shí)字資料集”的統(tǒng)一化。并讓學(xué)生對(duì)印象深的故事以“一頁書香”的形式寫出感想。告訴學(xué)生看動(dòng)畫片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識(shí)新同學(xué)。這時(shí)學(xué)生對(duì)漢字的記憶就不再只是符號(hào)的記憶，而是表象的記憶，表象記憶中個(gè)每個(gè)表象將大量命題以一個(gè)功能單元存入記憶系統(tǒng)，可節(jié)省很多記憶的空間，減少記憶的負(fù)擔(dān)。如在教學(xué)《語文快樂宮》時(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對(duì)應(yīng)起來。綜上所述，覺得識(shí)字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識(shí)字，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力?？偨Y(jié)前半年的實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整研究方案。（1）文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。有效識(shí)字，即對(duì)所認(rèn)識(shí)字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。（二）課題的研究意義識(shí)字能力的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，又是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。2．行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。3．拓展識(shí)字的途徑和環(huán)境生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。5．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。：“要著眼于學(xué)生的識(shí)字方法，關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。二、課題的界定 “自主識(shí)字”：是指學(xué)生在識(shí)字活動(dòng)之前自己能夠確定識(shí)字目標(biāo)、制定識(shí)字計(jì)劃、作好具體的識(shí)字準(zhǔn)備，在識(shí)字活動(dòng)中能夠?qū)ψR(shí)字進(jìn)展、識(shí)字方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在識(shí)字活動(dòng)后能夠?qū)ψR(shí)字效果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。（二）課程改革的需要新一輪的課程改革，其總目標(biāo)是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系，它必然是課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的大變革；更新觀念、調(diào)整角色、提高整體素質(zhì)，正成為教師教育最緊迫的任務(wù)。讓班干部在實(shí)踐中錘煉自己。要幫助他們樹立角色意識(shí)。現(xiàn)在，我所帶的班集體，不管是餐桌衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、還是教室衛(wèi)生都是由班干部安排、監(jiān)督值日生，不需要我這個(gè)班主任時(shí)刻去督促。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。如教學(xué)“請(qǐng)”字，把“請(qǐng)”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。識(shí)字本身是枯燥無味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能在生活中學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，因此，我積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，進(jìn)而豐富學(xué)生的識(shí)字量。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時(shí)間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，把好寫字關(guān)。新大綱十分重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合語境法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。利用歸類法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。如“查”由“木、旦”組成，“昨”可把“作”字換偏旁來記憶字形，然后再根據(jù)其形旁表義來理解字義。如“采”字，我們先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“手”的演變過程：，“手”象征手掌，“爫”是手的變體。接下來，“大樹”根部的“紅色粗線”消失，“樹梢”部位動(dòng)態(tài)出現(xiàn)一條醒目的“紅色粗線”，隨后“、末”展示出來?！彪S著知識(shí)社會(huì)的到來，學(xué)生獲取信息的途徑、手段、工具已經(jīng)不再局限于教師，我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是終身化學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來的需要。這樣有利于準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，加深對(duì)易讀錯(cuò)的字音的印象。在教學(xué)中,如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得豐滿起來,使之富于情趣,并獲得最佳的教學(xué)效果,這是每位任教老師要思考的問題。第一篇：論文：小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字能力培養(yǎng)初探小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字能力培養(yǎng)教學(xué)初探廣西河池金城江區(qū)第十小學(xué)蘇萍【內(nèi)容簡要】：在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書寫上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形和認(rèn)真書寫。一、重視初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）。去拼音檢查讀的形式也要多種多樣：如小老師領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀、齊讀等等。因此，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生掌握一些獨(dú)體字、常見部首的含義，了解分析一些字理的一般方法。利用識(shí)字課件，將“木”字與“大樹圖片”進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)明白“木”是大樹的象形。再認(rèn)識(shí)“木”?！皝觥笔恰罢摗弊秩サ簟摆ァ迸裕懊蟆弊旨印柏奔闯伞把弊值鹊?。我們在教學(xué)合體字，尤其是在教形聲字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出和它聲旁相同的字或找出和它形旁相同的字進(jìn)行歸類，可以加深理解它們的字形和字義，而且可以拓展和延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。結(jié)合語言環(huán)境來理解字詞，是最常用的方法。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。大綱要求，低年級(jí)寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫字時(shí)起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感興趣的零食包裝袋的字、感興趣的電視節(jié)目下方的字幕、喜歡的故事書、廣告牌、車站牌等等，每周或半個(gè)月，利用語文活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“識(shí)字大賽”，并評(píng)選“識(shí)字大王”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過查字典、問家長、問朋友等辦法識(shí)字，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法與途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。那么如何培養(yǎng)班干部的自主能力呢？一、要尊重理解，充分信任。班干部在初次獨(dú)立工作的時(shí)候，可能會(huì)遇到種種困難。班干部自主能力的培養(yǎng)，不是*書本傳授，而是在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸鍛煉成長。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。它表現(xiàn)在：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識(shí)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想識(shí)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)識(shí)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持識(shí)”。(二)教育學(xué)依據(jù)：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)從雙基到綜合的轉(zhuǎn)變，識(shí)字教學(xué)過程從只重結(jié)果到全過程的關(guān)注，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。五、研究的措施和方法（一）研究的措施1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)