【正文】 冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。圖畫記憶法比如：教學“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。激發(fā)學生識字興趣，拓寬識字途徑，讓學生具有一定的自主識字能力，我在本學期的識字教學中 采用了“探究識字方法，拓展識字途徑”等方法，并通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學生展示識字。三、樹立大語文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道識字教學的最終目的是引導學生自主發(fā)現(xiàn)，形成識字能力。對易寫錯的字，則采取有效措施重點加以強調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯部分。這樣調(diào)動學生積極動腦筋、想辦法，記憶字形。長期引導學生結(jié)合語境理解字詞的意思，可以培養(yǎng)學生的理解能力。這些字里，有的是學生從課外認識的。這樣就可以利用聲旁把兩個字區(qū)別開來，而不是把“貸款”寫成“貨款”，或把“貨物”寫成“貸物”了。通過運用以上字理識字的基本模式，激發(fā)學生積極、主動、自覺解析字理，培養(yǎng)學生的識字能力。這樣一來，利用識字課件揭示出“本、末”的構(gòu)字規(guī)律。首先，在一幅“枝繁葉茂、樹根外露”的大樹圖片旁邊，展示出“木”字的演變過程：、木。利用規(guī)律法，培養(yǎng)學生的自學能力。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音分類讀和去拼音讀。大量的識字可以使學生提早進入閱讀,以此擴大學生的視野,提高學習語文的能力。并加強寫字指導，把好寫字關(guān)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音，如平翹舌音、前后鼻音、輕聲音節(jié)、多音字等易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。據(jù)有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績，聽寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。如“山”字，可板示其字形的發(fā)展演變過程：“”，講清字理，幫助學生形象記憶?！氨尽钡谋玖x是“樹根”，后來才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思。（4）形聲字抓住形旁表義、聲旁表音的特點。利用比較法，培養(yǎng)學生的觀察能力。組成的字可以是學過的，也可是沒學過的，看誰在規(guī)定的時間里寫的最多。理解“一絲”在句子中的意思。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W習，必須采取有效措施調(diào)動他們的學習熱情。課堂上，我們注重加強指導示范，加強練習與評改，收效也很大?！芭d趣是最好的老師”。我們要充分發(fā)揮教師教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，是學生積極地參與識字教學，從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生實踐，想象，學生就能獲得成功的喜悅，從而是枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。具體具體做：動作識記法這種方法特別適合表示動作的字。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。?? 這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發(fā)展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。經(jīng)過以上識字教學的嘗試，班里學生的識字興趣開始高漲。要關(guān)心愛護班干部。二、精心輔導班干部。讓班干部當家作主，并不是班主任就放任不管，而是需要班主任對班干部的計劃、工作方法等加以指導?！?在新頒布的《語文課程標準》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學重點。學生還在學拼音時，一邊就要學習漢字，認識漢字的經(jīng)驗幾乎為零，對于漢字字形的識記特別吃力。包括獨立的拼讀能力、識記能力、書寫能力、運用能力和拓展識字的能力。我國古代教育家孟子認為，學習應該自主探求，通過自主探求獲取的知識，記得牢固，理解深刻，運用起來左右逢源，得心應手，靈活自如。四、研究的目標1．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習慣，提高自主識字能力。反饋結(jié)果也表明，生字學得非常扎實。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。4．以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果積極有效的識字評價，既能幫助老師及時了解學生的識字情況，又能促進學生的識字水平。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。因此，識字是小學生的一個難關(guān)。其三，可以培養(yǎng)學生健康的人格，完善學生學習的個性心理，培養(yǎng)學生探究的學習習慣。形成提高學生有效識字的教學策略。（3）調(diào)查法：實地調(diào)查，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學當前3門主要學科（語文、數(shù)學、思品）中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識寫教學的現(xiàn)狀和漢字識字寫字教學改革中存在的問題；（4）行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。主要進行了實驗教師培訓和前測工作，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。本階段我們主要進行了以下幾項工作：重視集體備課，加強聽課指導，進行教學反思，實驗中教師采用各種方法，激發(fā)學生識字的興趣，豐富學生的識字量、詞匯量，為培養(yǎng)學生自主識字能力形成了一定的教學策略。在活動中學生興趣盎然，爭先恐后，又快又準的貼出物品相應的名稱，通過實物，幫助學生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機結(jié)合起來。走入新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺、黑板等，教師應抓住這一機會,將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。為鞏固他們對同學姓名的認識,還可讓學生輪流當值日生發(fā)放同學作業(yè)本。設(shè)計生活作業(yè)的豐富化。比如在候車時認站牌；在逛街時認街道牌；購物時認包袋上的商標??這些隨處可見文字都能成為學生生活識字的“書”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。我們要千方百計挖掘教育教學資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實踐的機會，讓學生在實踐操作中識字。還在班級設(shè)立“識字墻”、“識字樂園”，讓學生把每周認識的字通過這些地方展示出來，交流學習。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。如教學 “閃”，編成“門里面有個人”； 再如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。課程標準提出了小學階段應該完成識字量2500個，實施這一課題以來，我班學生超額完成了識字量。識字教學的實驗，對教師的教育觀念和教學方法的改變是一個很大的觸動，在探索構(gòu)建自主識字的教學方法的同時，也優(yōu)化了識字教學課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學效率，促進了學生素質(zhì)的提高。附調(diào)查問卷：請完成下面的選擇題。七、結(jié)論根據(jù)小學低年級學生的實際，設(shè)計了課內(nèi)和課外相結(jié)合的識字策略，學生不但學會在課堂上識字，更學會到社會大課堂中去自主學習識字，掌握、探索識字規(guī)律，提高識字興趣，讓識字更好地為閱讀服務，促進了學生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學生各方面的能力。教會學生許多行之有效的識記字的方法，學生的識字能力得到顯著提高。如一年級下冊《識字的小秘密》，中的生字都是形聲字：“燒、澆、撓、翹”。（4）游戲識字法。即用顯淺，朗朗上口的歌訣認識字形。構(gòu)建識字的方法的科學合理化。“畫畫”。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動初期，不提識字要求?！彼?，教師除了讓學生讀課本書之外，還要讀生活。剛?cè)雽W的孩子識字量少,不認識課表,于是,每天下午放學前可將第二天的課表寫在黑板的一角,念給孩子們聽。課余時間,學生三三兩兩地一起讀讀、問問、認認,還相互糾錯。生活可以走進課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。①生活融入于課堂。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的學習，實驗的老師加深了對“優(yōu)化識字方法”的理念、內(nèi)涵、理論依據(jù)、應用的多種識字方法及具體操作等的認識。初步進行文獻法研究。課題研究的目標是：學生在老師的指導下，在一年時間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標準，徹底解決識字難的問題。二、課題的界定與內(nèi)容（一）課題的界定識字是指學生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。引導學生自己學、高興學、發(fā)現(xiàn)學。（二）實驗研究階段（2015——2014）有目的有計劃地實施研究措施，觀察實驗效果，對實驗過程中出現(xiàn)的問題再進行實驗處理，收集資料，作好過程記載。5．開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力為學生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時機教孩子識字（2）在社會環(huán)境中識字。2．根據(jù)漢字構(gòu)字特點，引導學生掌握基本的識字方法漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。3．拓寬識字途徑，增加識字量。它有兩個基本觀點構(gòu)成：一是學習是一個主動建構(gòu)的