珠寶嶧城吳林中學(xué)侯夫強-資料下載頁
2025-06-10 01:25本頁面
【正文】 在塑造二人的方法上有什么不同？討論明確：瑪?shù)贍柕? 原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個愛慕虛榮、又愛不切實際地幻想的人，這一缺點使她把假項鏈當(dāng)成了真項鏈，丟失項鏈后為此付出了十年的艱苦代價。但在十年間，她從一個小資產(chǎn)階級婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無常、命運的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實現(xiàn)對珠寶的占有，同時用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對丈夫的欺騙。她對自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實則不忠、虛榮。 塑造二人的方法：欲揚先抑、欲抑先揚?！俄楁湣贰吨閷殹穬善≌f中兩個丈夫形象如何理解？學(xué)生討論明確：朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時他似乎是一個忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對金錢的崇拜和對妻子的報復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個扮演社會與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。《項鏈》中路瓦栽先生則是一個地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點點滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個小人物，命運的偶然加大了金錢對他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅強。 五、檢測點撥：《珠寶》和《項鏈》有何異同？同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫了人們的 的強烈。異：前者的珠寶實際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是假的，卻用了十年的時間還債。 ，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內(nèi)心更幸福？點撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因為她雖然失去了錢財，但卻獲得內(nèi)心的充實、平和,也使自己變得更加堅強，能夠坦然面對現(xiàn)實，她是一個自尊自愛的人，也會贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財，然而這錢財終是可恥得來，內(nèi)心難以獲得寧靜。從小說的結(jié)尾來看，在實際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們賴以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長起來；相反，意外之財?shù)箍赡苁谷藟櫬?。）？相對來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。點撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場人生變故，《項鏈》主人公卻激發(fā)出了堅韌勤勞、誠實勇敢的好品質(zhì)。盡管《項鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結(jié)有人說，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時那種腐朽的社會中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實意義了。你同意這種觀點嗎？（討論交流，思考回答）總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識了人物的美丑，看到了人性中的閃光點與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)：《語文助學(xué)》相關(guān)練習(xí)。 “女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”， 在殘酷的現(xiàn)實面前往往被真實地再現(xiàn)出來。請你結(jié)合《珠寶》這篇小說的內(nèi)容和現(xiàn)實生活，談?wù)剬@句俗語的認(rèn)識。板書設(shè)計： 珠寶 莫泊桑 題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩 朗丹先生（主人公） 嘲諷《項鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡?、肯? 情節(jié)構(gòu)思更好路瓦栽先生 同情 教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)重點是比較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。
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