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正文內(nèi)容

泰州市二o一五年初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試語文試卷-資料下載頁

2025-06-10 01:23本頁面
  

【正文】 初望”二字。這出乎意外,又盡情入妙。因?yàn)椤俺跬钡男那樽钇惹校瑢懢猛蝗绯跬?,就有力地表現(xiàn)了相思之情的真摯、深切和久遠(yuǎn)。這里“望”字第三次出現(xiàn),把詩情引向新的高度。三、四句層次上有遞進(jìn)關(guān)系,但通過“已是”與“只似”虛詞的呼應(yīng),又有一氣呵成之感。 (3)B 解析:(1)“只似當(dāng)時(shí)初望時(shí)”表達(dá)出盼夫歸來的始終如一的神態(tài),這與“不回頭”意思相近。(2)重點(diǎn)是指出“望”的三層不同意思。(3)“行人”是指“望夫”中的“夫”,即丈夫。(1)①窮盡,用盡。②到,等到。③已經(jīng)。④數(shù)篇,幾篇。 (2) C[來源:學(xué)167。科167。網(wǎng)Z167。X167。X167。K] 解析:(1)這四字的意思在現(xiàn)代漢語中已發(fā)生變化,要能區(qū)分古今意思。 (2)A、介詞,到。 B、比。 C、在。例句中的“于”也是這一意思。 D、對,對于。(1)疑/皆沖口而成 (2)淵明/為小邑 解析:了解句子意思是標(biāo)出停頓的前提。(1)“疑”是動詞,后面是它的賓語。(2)“淵明”是主語,后面是謂語。(1)(歐陽修)改正得極好后,方才拿出來給人看。(2)只不過是缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑情雅致的人罷了 解析:(1)譯準(zhǔn)“盡”“方”等詞,補(bǔ)上主語。(2)譯準(zhǔn)“但”“閑人”“耳”。1示例:作文不憚屢改 解析:本文以白居易、歐陽修、蘇軾三大名家為例,說明“好文章是改出來的”,圍繞這一中心來添加標(biāo)題即可(用原句或自己語言都可)。1(1)以視頻為主要載體;(2)是簡短而完整的“教學(xué)過程”或“教學(xué)活動”。 解析:從“‘微課’是指以視頻為主要載體……更是基于某個(gè)知識點(diǎn)/環(huán)節(jié)的一個(gè)簡短而完整的‘教學(xué)過程’或‘教學(xué)活動’”中提煉出兩個(gè)主要特征。1(1)說明方法:下定義;作用:指出了“微課”的主要特征及性質(zhì)。(2)列數(shù)字,突出“微課”之“微”(時(shí)間短)的特點(diǎn)。 解析:(1)劃線句子中,“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求”是標(biāo)準(zhǔn);“以教學(xué)視頻為主要載體”是手段,“在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)”是目的;“開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”是特點(diǎn)。(2)第③段主要說明微課是“供需要的人在線觀看使用”,但劃線句子是強(qiáng)調(diào)微課時(shí)間之短(“微”)的特點(diǎn)。1四段文字,按照事理順序,先國內(nèi)后國外,依次說明了什么是微課、微課的產(chǎn)生和發(fā)展。 解析:這是一篇事理說明文,采用了邏輯順序,對微課的知識進(jìn)行了解說。[來源:學(xué)科網(wǎng)]1客觀事物是永恒地運(yùn)動著、變化著的(或:世界上的一切事物都是物質(zhì)的,物質(zhì)都是運(yùn)動變化的。或:“一切皆變”)。 解析:根據(jù)標(biāo)題、開頭和結(jié)尾處的文字可以看出全文的中心論點(diǎn)。1一是道理論證,如這一段中“我國宋代杰出的科學(xué)家沈括,……他在((夢溪筆談》中指出:‘所謂大陸者,皆濁泥所湮耳。’”(引證法)論證了“拿地球來說吧,海洋變陸地,陸地變高原”。二是事實(shí)論證,如“眾所周知,珠穆朗瑪峰是世界上的最高峰……每千年約升高70米?!边@幾句話也是以珠穆朗瑪峰的變化為例來論證“海洋變陸地,陸地變高原”的。這一段中不管是擺事實(shí)還是講道理,都是為了論證本段的分論點(diǎn)并進(jìn)而論證全文的中心論點(diǎn)的。[來源:學(xué)167。科167。網(wǎng)Z167。X167。X167。K] 解析:第②段的分論點(diǎn)是“世界上的一切事物都是物質(zhì)的,物質(zhì)都是運(yùn)動變化的”,全段采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)形式,中間部分?jǐn)[事實(shí),講道理。1從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)看,“隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展……就會使自己的思想僵化,就有掉隊(duì)的危險(xiǎn)”這段話主要意思是“必須用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”,正是對《“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”》前3段文字的總結(jié),明確地道出了文章主旨;從寫作方法看,這段話先正面說后反面說,正反結(jié)合,突出了中心。 解析:原文的結(jié)尾也起總結(jié)全文的作用,其中“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”一句點(diǎn)了題并且表達(dá)得形象生動;相較于““隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展……就會使自己的思想僵化,就有掉隊(duì)的危險(xiǎn)”這一結(jié)尾,主旨表達(dá)得含蓄一些。1 ①贏得鄉(xiāng)人的賞識 ②以《耕牛鬧春》捧回“能工巧匠”獎牌 ③打制銅鑼的影響(大意正確即可) 解析:分別從②—⑤、⑦、⑧段中概括,能指出主要事件即可。1 D 解析:不把“銅菩薩”給兩個(gè)兒子,表現(xiàn)了伍銅匠對“發(fā)財(cái)”“升官”行為的鄙視;把“銅菩薩”轉(zhuǎn)讓給災(zāi)區(qū),體現(xiàn)了伍銅匠的一片愛心。“銅菩薩”這一物件反映出文中主要人物的高深高尚風(fēng)格。(1)“盤龍銅貴”形容伍銅匠的名聲遠(yuǎn)播,業(yè)務(wù)繁忙,表現(xiàn)了伍銅匠的手藝不凡。(2)扒下牌牌扔進(jìn)河里,表明了伍銅匠認(rèn)為兩個(gè)兒子的所作所為玷污了“模范家庭”的名聲,也表明了伍銅匠對不擇手段“升官發(fā)財(cái)”之類社會丑惡現(xiàn)象的深惡痛絕。 解析:(1)有一成語“洛陽紙貴”,它比喻作品為世所重,風(fēng)行一時(shí),流傳甚廣。可聯(lián)系這一成語來理解“盤龍銅貴”的含義。(2)這一段,既是小說情節(jié)發(fā)展的高潮,也是結(jié)局,通過對人物動作行為的描寫來表現(xiàn)人物性格,深刻表現(xiàn)了文章主題。2相似處:從情節(jié)上看,都是在故事尾部(結(jié)局)通過小孩子的話來揭開真相。 設(shè)計(jì)和用意的不同處:本文以小孩子的話來交代銅菩薩的最終去向,推動故事的發(fā)展,引出伍銅匠扒下牌牌扔進(jìn)河里的舉動,最終完成了人物的塑造任務(wù),表達(dá)出對不擇手段“升官發(fā)財(cái)”的社會丑惡現(xiàn)象的深惡痛絕。這樣寫,可使故事情節(jié)曲折引人?!痘实鄣男卵b》中寫小孩子話點(diǎn)出皇帝沒穿衣服的真相,戳穿騙局,可皇帝卻仍然堅(jiān)持游行,以此來揭露、諷刺封建王朝的腐朽,皇帝及貴族統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽和卑鄙,告訴人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無私無畏,敢講真話。同時(shí),這樣寫顯得詼諧,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。 解析:本題所說的“寫法”,主要指的是故事情節(jié)的安排??杀容^兩篇文章在情節(jié)安排上有何異同并分析各自的作用。2思路點(diǎn)撥: 題中提示對“學(xué)習(xí)”做出了適當(dāng)?shù)慕忉?,“學(xué)習(xí)”不僅僅是在課堂上獲取知識,還可以是從閱讀、研究、實(shí)踐中獲得知識或技能,這讓考生審題時(shí)有了更加廣泛的空間;題中“快樂”二字從一定程度上限定了作文的主題和情感的表達(dá)。這道作文需要學(xué)生有一定的生活體驗(yàn),如學(xué)校的社團(tuán)活動、大自然、課外閱讀等等,這些都是完善這道半命題并進(jìn)行寫作的重要元素。本題寫作時(shí)一般不會偏題,但要出彩也不易。如考生在平時(shí)學(xué)習(xí)語文的過程中,注意多想、多說、多表達(dá),關(guān)注生活的小人物、小事物,進(jìn)而引發(fā)思考,那會對這次寫作大有幫助。補(bǔ):試卷中6(1)“展板二”圖不清楚,影響答題,下面是高清圖。
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