【正文】 通達(dá)地對待學(xué)生的玩耍，也折射出了這個(gè)道理?！堆┑刭R卡》小心翼翼呵護(hù)著正在編織神話之夢的李小屹，也是?！栋㈤L與山海經(jīng)》中，“我”日思夜想要本有畫兒的《山海經(jīng)》，別人都不把小孩子的心愿心情當(dāng)一回事，阿長卻極認(rèn)真地對待，正是這道理的正、反之例?！稈溗搿返睦蠞h善待小女孩的可笑想法，年復(fù)一年呵護(hù)著小女孩純真、自由的心靈，更是這道理的生動(dòng)體現(xiàn)。——選擇任一篇談?wù)劸?。教學(xué)反思：（略）八年級上冊第二單元第五課（作文）：《細(xì)致之美》（1課時(shí)）課前預(yù)習(xí)： 對本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和學(xué)習(xí)各作品中有特點(diǎn)的細(xì)致描寫、描寫中的生動(dòng)傳神的想象。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”教學(xué)目標(biāo)：1．感受描寫所傳達(dá)的細(xì)致之美。2．了解表現(xiàn)細(xì)致之美的方法，練習(xí)創(chuàng)作細(xì)致之美。評價(jià)任務(wù)：1．兩組句子比較，感受細(xì)致之美。2．互讀文章，相互評價(jià)，推薦參加班級交流。教學(xué)過程： 一、感受細(xì)致之美 上一單元作文課上，我們認(rèn)識了“記敘”這種表達(dá)方式，它體現(xiàn)了“簡潔之美”，下面我們欣賞兩個(gè)句子，比較它們在表達(dá)上有什么不同。（出示課件） A 我們在泰山頂上看出太陽。（《泰山日出》）B ……東西南北只是平鋪著彌漫的云氣。在朝旭未露前宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。 （《泰山日出》）學(xué)生朗讀、比較、交流。教師小結(jié)：第一句運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，傳達(dá)的是一種簡潔之美，第二句則運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，細(xì)致刻畫了云氣的樣子，傳達(dá)出一種細(xì)致之美。這兩種表達(dá)方式特點(diǎn)分明，我們再來看一組句子（出示課件）： A 他在大街上走著。 B 身穿黑衣服，戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼的向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。教師小結(jié)：從第一個(gè)句子里我們看不出“他“是一個(gè)怎樣的人。而第二個(gè)句子增加了“肖像、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)致的刻畫，讓我們很清晰地認(rèn)識“他”是一個(gè)怎樣的人。通過比較我們進(jìn)一步感受到了什么是細(xì)致之美，這也是我們這節(jié)課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件） 二、表現(xiàn)細(xì)致之美 通過上兩組句子比較來看，無論是描寫人物還是描寫景物，細(xì)致的描寫都能達(dá)到傳神的細(xì)致美，第二單元是以小動(dòng)物為主題的內(nèi)容，在寫小動(dòng)物中也運(yùn)用了大量的描寫，試比較本單元課文中同樣寫小動(dòng)物打架的句子，看怎么樣才能讓語言達(dá)到細(xì)致之美。（出示課件）A．“在這場拼搏中，那個(gè)侵略者似乎占了個(gè)子大的便宜，這個(gè)辛勤的蜘蛛被迫退避下去?！保ǜ鐮査姑堋吨┲搿罚〣．它們扭成一團(tuán)，有一會(huì)工夫都在咬對方的下鄂，接著，他們在地下打滾，最后一只螞蟻丟了一個(gè)觸角，也許是丟了一條腿，不得不蹭到一邊去恢復(fù)創(chuàng)傷。（馬克吐溫《辛勞的螞蟻》）C．那只忙碌的螞蟻好像感到身后有動(dòng)靜，一回頭看見這只二話沒說，撲上去就打。這只被打翻在地，爬起來倉皇而逃。也沒看清咋打的，好像兩只牽在一起，先是用口咬，接著那只騰出一只前爪，掄開向這只臉上扇去，這只便倒地了?！?jiǎng)⒘脸獭蹲呦蛳x子》 同樣寫小動(dòng)物打架，第二三兩句更加細(xì)致，試分析它是如何寫得更細(xì)致的？ 同學(xué)討論、分析、交流。教師小結(jié)（出示課件）： 作者采用“放大”的方法，把打架的過程“拉長”，把描寫的內(nèi)容更加細(xì)化。并且采用大膽的“想象”，刻畫了它們的“動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。 三、創(chuàng)作細(xì)致之美 學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷（出示課件） 1．請用“放大”的方法，增加五官感覺，增加細(xì)節(jié)，把蜘蛛打架過程，改成描寫。 “在這場拼搏中，那個(gè)侵略者似乎占了個(gè)子大的便宜，這個(gè)辛勤的蜘蛛被迫退避下去?！保ǜ鐮査姑堋吨┲搿罚?2．選一種你熟悉的昆蟲或其它小動(dòng)物，要求盡可能想象出它們的心理、行為、對話，寫一作文片斷。 學(xué)生當(dāng)堂完成作文片斷（10分鐘左右），教師巡視，指導(dǎo)。 四、展示細(xì)致之美 展示作品，評價(jià)一下哪些詞句表現(xiàn)了細(xì)致之美？ 1．學(xué)生完成作文片斷后，四人為一小組，互讀文章，相互評價(jià)，小組內(nèi)推薦最好的一篇，準(zhǔn)備參加班級交流。教師巡視，參與小組間活動(dòng)。 2．在班級中選取較好的三篇文章利用實(shí)物展臺投影，教師點(diǎn)評一篇，學(xué)生點(diǎn)評一篇，第三篇由作者自評。 五、小結(jié)課堂，作業(yè)布置發(fā)揮想象，增加描寫，擴(kuò)充剛才的作文片斷，寫成600字以上的文章。教學(xué)反思：1．這是基于“讀”的寫作指導(dǎo)設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)在于選取的是本冊教材可感的例句，很容易讓學(xué)生感受到何者簡潔、何者細(xì)致，導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上去。優(yōu)點(diǎn)在于：一是由表達(dá)范式入手，能夠把讀與寫統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)讀寫的互動(dòng)；二是采用換位修改法，能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的不足，便于規(guī)律的總結(jié)。2．本節(jié)課使用了“讀寫結(jié)合法”，此法使用需要注意的是：一是所選材料具有可借鑒性，二是教會(huì)學(xué)生會(huì)讀，三是能引導(dǎo)學(xué)生看出藝術(shù)的奧秘。材料主要是從本單元的課文中選取了具體典型的例子進(jìn)行細(xì)致比較分析，增強(qiáng)它的具體模仿性，教會(huì)學(xué)生“會(huì)讀”，為后面的“放大”作好鋪墊。這樣，所定目標(biāo)就不會(huì)空泛而過于隔膜，就能夠打通讀與寫，不會(huì)導(dǎo)致閱讀與寫作成為“兩張皮”。3．不足在于，在教學(xué)中還不能很好地提高學(xué)生對讀物表達(dá)樣式的辨識能力，增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)樣式”的主動(dòng)意識、自覺意識。18