【正文】 讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與；評價的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。課程評價最終構(gòu)建起師生、同事、家長、教育管理者、專家等共同合作的新型的教育教學(xué)合作形式，讓大家在課程改革中學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解、學(xué)會給予、學(xué)會分享、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會創(chuàng)新，在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的同時，促進(jìn)教師自身向?qū)I(yè)化方向發(fā)展?？傊?，評價要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要關(guān)注所評價的主體、形式、重點、比例和水平層次。在新課程改革中，科學(xué)的評價體系的建立有利于教師成長、學(xué)生發(fā)展，能夠確保新課標(biāo)理念的實現(xiàn)。(三)學(xué)分認(rèn)定高中生物新課程實行學(xué)分制管理。生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個必修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個選修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。學(xué)?？梢愿鶕?jù)《江西省普通高中學(xué)分認(rèn)定辦法（試行）》按學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的評價，紙筆考試評價、終結(jié)性評價等多元評價進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。（四）學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價由省級教育部門依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要并組織命題，由地市教育部門組織高中生物課程的學(xué)業(yè)水平檢測考試，是學(xué)生是否達(dá)到普通高中畢業(yè)的生物學(xué)科素質(zhì)水平的依據(jù)之一。以下為課程評價的示例，僅供參考：生物教師說課評價標(biāo)準(zhǔn)項目指 標(biāo)權(quán)重教材與教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感目標(biāo)、生物學(xué)觀點）并分析5教材分析：對所選內(nèi)容在教材中地位、作用的理解和分析正確，準(zhǔn)確把握教材的生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)和體系。5教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確，分析比較透徹，確定的依據(jù)充分。5教法與學(xué)法教法分析：關(guān)注生物學(xué)教學(xué)特點，科學(xué)、合理地使用教學(xué)手段；對教學(xué)內(nèi)容的增減處理科學(xué)合理；對重點、難點有明確突破方法。5學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確；采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難和心理障礙。5技能指導(dǎo)：生物演示實驗或?qū)W生實驗等內(nèi)容事例選擇和安排適度。5教學(xué)過程教學(xué)主體：主體突出、面向全體，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。10教學(xué)環(huán)節(jié)：重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計合理，能用教學(xué)理論加以闡述；教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確（如提問、設(shè)疑、演示、閱讀、生物學(xué)現(xiàn)象觀察等）10雙邊活動：教與學(xué)活動的步驟清晰，有效促進(jìn)能力培養(yǎng)，及時指導(dǎo)。10教學(xué)創(chuàng)新：教具、學(xué)具、教學(xué)環(huán)節(jié)、活動設(shè)計等創(chuàng)新，體現(xiàn)生物學(xué)科教學(xué)特色和教師個人教學(xué)風(fēng)格。10教學(xué)評價1評價形式：有明確的評價方式和具體措施。51教學(xué)反饋：有教學(xué)調(diào)節(jié)措施的形式和的構(gòu)想。5說課設(shè)計及藝術(shù)1說課課件：創(chuàng)造性的處理和利用教材等各種教學(xué)資源，內(nèi)容詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。說課課件設(shè)計科學(xué)。51板書設(shè)計：布局合理，字跡工整、準(zhǔn)確、美觀。51教師語言：簡練、生動、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，具有感召力。51教師儀表：教態(tài)端莊自然。按規(guī)定時間完成。說課時間15分鐘以內(nèi)，不超時。5 時間______________________評分人：_______________生物學(xué)課堂教學(xué)的評價表學(xué)科課題執(zhí)教者評估人項目要　　　　　　　　　　求評　　　分說　 明ABCD教學(xué)目標(biāo)12%符合課標(biāo)精神 體現(xiàn)教材特點4321評估人根據(jù)評估要素及要求給執(zhí)教者在評分 欄（在相應(yīng)的分值上打“√ ”）打分，然后將各分值相加，得出總分，再轉(zhuǎn)換成評估等級。 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換評估等級：100—86分為優(yōu)秀，85—70分為良好，69—56分為合格，55及以下為不及格。 特色課（優(yōu)質(zhì)課）的評價方法應(yīng)視具體課型而定，不同課型的評價方法應(yīng)有所 測重。評定結(jié)果：優(yōu)秀必須達(dá)到≥12A，不能有C、D。良好必須達(dá)到≥6A，只能有1個C，不能有D。合格必須達(dá)到≥16C，不能有D。不合格≥1D。面向全體學(xué)生 切合學(xué)生實際4321明確“四基”要求 滲透思想教育4321教學(xué)內(nèi)容20%教材處理得當(dāng) 重點關(guān)鍵突出6543知識科學(xué)正確 能力訓(xùn)練有序6543輔助教材合理 實踐內(nèi)容豐富4321信息容量適度 學(xué)生練習(xí)精要4321教學(xué)方法20%創(chuàng)設(shè)課堂情境 調(diào)動學(xué)生動因5432教學(xué)步驟合理 課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)5432方法靈活多樣 媒體運用恰當(dāng)54321重視常規(guī)訓(xùn)練 教給學(xué)習(xí)方法5432學(xué)習(xí)況狀18%1課前準(zhǔn)備充分 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確65431學(xué)習(xí)興趣濃厚 參與活動積極65431善于獨立思考 養(yǎng)成良好習(xí)慣6543教師行為18%1授課精神飽滿 教態(tài)親切自然65431教學(xué)思路清晰 引導(dǎo)點撥得法65431語言準(zhǔn)確生動 板書演示規(guī)范6543教學(xué)效果12%1按時完成任務(wù) 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)43211評價反饋正確 智能活動有效4321設(shè)計獨具風(fēng)格 學(xué)生思維活躍4321評估總分評估等級“四基”：基本事實、基本理論、基本方法、基本運用六、課程資源開發(fā)利用一切對課程和教學(xué)有用因素都是課程資源。其中包括物質(zhì)和人力；有形的和無形的；現(xiàn)已存在的和教學(xué)中生成的。在課程資源的利用和開發(fā)上， 要時時注意有效地利用課程資源，合理地開發(fā)課程資源。(一)加強(qiáng)學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定和建設(shè)教師是教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、認(rèn)知規(guī)范者，也是課程資源的鑒別、收集、積累、利用和開發(fā)的組織者，生物課程資源的利用和開發(fā)者。教育行政部門和學(xué)校要高度重視生物學(xué)科教師隊伍的穩(wěn)定和建設(shè)，我省的生物學(xué)教師流失嚴(yán)重，從省內(nèi)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校抽調(diào)教師到省外學(xué)校、城市學(xué)校、重點學(xué)校的現(xiàn)象十分普遍，這就使得生物學(xué)科高中教師隊伍流動性加大，基礎(chǔ)學(xué)校師資嚴(yán)重不足。因此，教育各級部門和學(xué)校要加強(qiáng)生物教師的師資力量，加強(qiáng)教師的課標(biāo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育。(二)重視充實學(xué)校內(nèi)的課程資源 校內(nèi)的課程資源是教學(xué)的最基本保證。除了擁有各學(xué)科通用的課程資源外，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生物實驗室以及相應(yīng)設(shè)備、生物學(xué)圖書、生物教具與教學(xué)軟件等的配備。要針對課標(biāo)要求和生物學(xué)特點努力爭取支持，不斷豐富和完善學(xué)校的生物課程資源。例如按教學(xué)要求定期向教育儀器研發(fā)機(jī)構(gòu)購買教學(xué)必要的生物體標(biāo)本、掛圖、模型、投影、實驗儀器、藥品等。重視各版本的生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè)刊物）等圖文型課程資源的利用和開發(fā)。有條件學(xué)?？梢越Y(jié)合實際開發(fā)校本教材。重視利用和開發(fā)實驗室的生物課程資源。重視實驗室建設(shè)，高效、合理使用實驗室，努力為全體學(xué)生的科學(xué)探究創(chuàng)造條件。探索改進(jìn)實驗方式、材料、儀器、藥品等，提高課標(biāo)實驗開設(shè)率，科學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實驗。創(chuàng)建和發(fā)展好生物園、生物角、生物窗、校園綠化和教室綠化。 (三)積極利用各級各類課程資源利用高等院校、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢彌補(bǔ)中學(xué)實驗條件的不足。利用動物園、植物園、自然保護(hù)區(qū)、醫(yī)院、博物館、養(yǎng)殖場、實驗基地，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富課程資源，也可以請有關(guān)專家與生物科學(xué)工作者作講座等。創(chuàng)造條件，動員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，盡可能變當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的優(yōu)質(zhì)資源為課程資源；觀察社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，植被景觀，常見動物生活習(xí)性等有關(guān)資料，分析和利用這些社區(qū)的自然資源成為課程資源。(四)適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源 通過家長學(xué)校、家長會的形式爭取家長的支持，學(xué)生家庭中獲得課程資源為結(jié)合教學(xué)應(yīng)用；包括生物學(xué)書籍、刊物、資料、用具，以及家庭種養(yǎng)的經(jīng)驗和材料等。例如寵物禽畜的飼養(yǎng)、家庭觀賞植物經(jīng)濟(jì)作物栽培、病蟲害的防治都是可以適當(dāng)利用的課程資源，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生物知識參與家庭有關(guān)事務(wù)的討論等，也可以在家長的專業(yè)知識的指導(dǎo)下開展家庭可以完成的探究實驗。例如米醋、酒釀的制作等。(五)廣泛利用媒體資源 充分利用媒體資源，包括新聞、報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)。利用各種媒體內(nèi)容豐富、時效性強(qiáng)的特點，將其素材結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生討論、評價和鑒別，以提高學(xué)生對信息源的可靠性和信息真實性的識別能力。利用信息技術(shù)，建立生物科學(xué)網(wǎng)站，校園網(wǎng)生物科學(xué)欄目，積極開發(fā)生物課程的多媒體課件，利用互聯(lián)網(wǎng)，收集、交流、獲取大量信息的生物教學(xué)資源。(六)挖掘利用無形的課程資源學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等已經(jīng)掌握的信息等是無形的生物課程資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)其興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的重要基礎(chǔ)。無形的生物課程資源教學(xué)中可以通過師生、生生交流，問卷和問題解答等形式生成和展現(xiàn)，留意尋找無形課程資源的可利用點，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和材料，適宜使用。七、課程實施保障措施(一)成立專家組，建立研究指導(dǎo)制度成立省級生物學(xué)科專家指導(dǎo)組，在課改中發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)、決策、咨詢等作用。專家組的成員包括省、市生物教研員，大學(xué)生物專家，部分中學(xué)的骨干教師。這樣既有利于專家對課程改革高屋建瓴地進(jìn)行指導(dǎo)，又有利于調(diào)動基層的積極性，充分發(fā)揮基層教研的主觀能動性，確保新課程的順利實施。(二)建立適應(yīng)新課程的教研制度成立市、縣(區(qū))級生物學(xué)科中心組，負(fù)責(zé)本地區(qū)新課程實施的指導(dǎo)工作，定期圍繞新課程開展教研活動，在豐富教研內(nèi)容的同時，又使新課程實施扎實穩(wěn)健地進(jìn)行。同時各級教科研部門組織教師開展多種形式的新課程專題研討，促使教師在工作中研究，在研究中提高。通過研討提高大家對新課程的認(rèn)識，為各校培養(yǎng)骨干，推動新課程改革的實施。建立以校為本的教學(xué)研究制度，健全并完善集體備課制度，進(jìn)行生物學(xué)科新課程的教學(xué)研究。充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制訂教學(xué)計劃，交流教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。積極參與省、市、縣(區(qū))各級教研室組織的教研活動。 充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，開展課程培訓(xùn)和教學(xué)研究。省教研室將組織一批骨干教師，豐富生物學(xué)科教研網(wǎng)站，并與各市的重點高中生物學(xué)科網(wǎng)站相鏈接，努力為教師學(xué)習(xí)研究、合作交流、共享成果開辟寬廣的渠道。 (三)建立和完善師資培訓(xùn)制度 教師是新課程教學(xué)實施成敗的關(guān)鍵，各級教育行政部門、教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)新課程對生物教師的專業(yè)素質(zhì)要求，制定切實可行的培訓(xùn)規(guī)劃，建立既分工明確，又相互銜接的省、市、縣(區(qū))、校四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗；邊培訓(xùn)，邊上崗”的原則，系統(tǒng)扎實地做好師資隊伍的培訓(xùn)工作。 各校要在資金投入、時間安排上大力支持教師參加省、市、縣(區(qū))級的各類培訓(xùn)和教研活動。學(xué)校要著力培養(yǎng)一批具有專業(yè)特長、富有教學(xué)特色的生物骨干教師。(四)做好評估督導(dǎo)工作，建立相應(yīng)激勵機(jī)制省教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、省教研室有關(guān)人員經(jīng)常下到各市、區(qū)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗和做法，及時表揚(yáng)和推廣，對開展不力的給予督導(dǎo)和批評。省、市、縣（區(qū)）的教育行政部門開展新課程實施情況進(jìn)行評比，在高中生物新課程實施教學(xué)過程中取得突出成績的單位和個人，要給予表彰和獎勵。適時地召開全省新課程實施總結(jié)大會，弘揚(yáng)先進(jìn)精神，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，更好地促進(jìn)我省生物新課程的實施。