【正文】 并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，最后，教師檢查評(píng)價(jià)，這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦觀察、分析，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。五、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析。如：在做“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)按照要求在甲、乙兩試管內(nèi)各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內(nèi)加2毫升清水，乙試管內(nèi)加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內(nèi)顏色變化，發(fā)現(xiàn)兩試管均變藍(lán)，沒(méi)有很大差別，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)是由于實(shí)驗(yàn)缺少37Oc溫水浴這一步。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過(guò)多時(shí)都會(huì)萎蔫，讓學(xué)生分析討論各是什么原因，通過(guò)經(jīng)常分析常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。總之，上好生物實(shí)驗(yàn)課，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的非智力因素得到了發(fā)展，而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，百利而無(wú)一害，何樂(lè)而不為呢。第四篇：對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)提出了更高要求，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是生物課程的主要延伸及補(bǔ)充，也是生物課程重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使理論更完善，也能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生積累更多生物知識(shí)。本文分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出解決策略。關(guān)鍵詞： 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 存在問(wèn)題 解決策略在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，而且能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是很直觀的一種教學(xué)方法，學(xué)生能從中找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學(xué)中，我們一定要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。一、初中生物實(shí)驗(yàn)的重要性。初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識(shí)，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績(jī)可能會(huì)不太理想。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軓囊欢ǔ潭壬暇徑膺@種枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，一來(lái)能較輕松直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，二來(lái)能提高學(xué)生的動(dòng)手樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生盡可能親自實(shí)踐，將主觀能動(dòng)性展示出來(lái)，將其積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們不會(huì)像在課堂上那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這會(huì)讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的方法。這些都是在鍛煉學(xué)生的操作能力和思維邏輯能力。初中生物學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，它是一個(gè)從直觀到抽象思維的過(guò)程，再通過(guò)邏輯思維過(guò)渡到實(shí)踐，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程是符合人類一般規(guī)律的。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐操作、積極動(dòng)手，從而理解生物科學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺(jué)能力等。學(xué)生在老師的幫助下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，形成生物學(xué)概念，獲得生物理論，在生活中自覺(jué)運(yùn)用已學(xué)到的生物知識(shí)。二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的教學(xué)還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，一直還是注入式教學(xué)，主要原因還是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與家庭都過(guò)于重視中考和高考，認(rèn)為只要能考出好成績(jī)，能上一個(gè)好高中、好大學(xué)就可以，所以將一些主要科目放在首位，過(guò)度重試試卷的分量，老師也把書本知識(shí)放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓(xùn)練。學(xué)生也只為考試而背誦主要知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)踐能力非常薄弱。學(xué)校雖然安排了生物實(shí)驗(yàn)課，但部分生物老師并沒(méi)有真正準(zhǔn)備一堂實(shí)驗(yàn)課，只是為了教學(xué)上的安排；還有部分老師為了不讓學(xué)生破壞實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)課上親自操作，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，或是動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。這樣的實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有收到實(shí)質(zhì)性的效果，不僅無(wú)法提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。，因此缺乏趣味性。實(shí)驗(yàn)是通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識(shí)。而現(xiàn)在初中生物教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，這樣的實(shí)驗(yàn)安排不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)其實(shí)是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學(xué)生只是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下而已。這樣學(xué)生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗(yàn)證一個(gè)原理的真實(shí)性，很難激發(fā)學(xué)生的未知欲，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣上實(shí)驗(yàn)課，則對(duì)于一些思維發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生是沒(méi)有吸引力的，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到探究的一個(gè)過(guò)程，生物實(shí)驗(yàn)的趣味性沒(méi)有了，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率也降低了。三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的對(duì)策，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣大生物老師也要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師還要更新自己的教學(xué)觀，要改變教學(xué)不只是為了考試這個(gè)觀念，而是要學(xué)生掌握更多生物知識(shí)和基本的生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，讓學(xué)生獲得生物概念，運(yùn)用于實(shí)際生活中。還要將生物實(shí)驗(yàn)課落到實(shí)處，生物實(shí)驗(yàn)課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)上獲得的知識(shí)能促進(jìn)生物知識(shí)的接受與理解。在初中階段，生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。生物實(shí)驗(yàn)上，不能讓學(xué)生過(guò)于散漫，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)就是來(lái)玩的，不做任何準(zhǔn)備，而要提醒學(xué)生按步驟操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。目前，由于探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。因此，我們要適當(dāng)改變一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將一些驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。首先在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生操作，但不能直接操作，要指導(dǎo)學(xué)生逐步探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，這樣比知道答案直接做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的效果更好。生物實(shí)驗(yàn)其實(shí)隱含很大樂(lè)趣，因此要學(xué)生積極地參與其中，親身體驗(yàn)。老師也要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味性。總的來(lái)說(shuō)，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學(xué)理念，將學(xué)生放到中心地位，以提高學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索未知，只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，自主地參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣，生物實(shí)驗(yàn)課才得收到實(shí)效，生物教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。參考文獻(xiàn)：[1]“三策略”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（8）.第五篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)西大灘鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)2017生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能的作用，為使今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效開(kāi)展，現(xiàn)將本學(xué)年七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié)：一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，勢(shì)力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。二、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽(tīng)之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材原因、一起的功能等。綜上所述，生物課實(shí)驗(yàn)，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。西大灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2017年12月25日