【正文】 并在實驗指導的空白處填上相應的結(jié)構(gòu)及功能，最后，教師檢查評價，這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析，培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。五、指導學生認真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，如實填寫實驗報告單在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關的問題進行認真分析。如：在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，某同學按照要求在甲、乙兩試管內(nèi)各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內(nèi)加2毫升清水，乙試管內(nèi)加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內(nèi)顏色變化，發(fā)現(xiàn)兩試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發(fā)現(xiàn)是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要啟發(fā)學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什么原因，通過經(jīng)常分析常見的生物現(xiàn)象，就可以逐步提高學生分析實驗現(xiàn)象的能力，從而得出實驗結(jié)論，最后填寫好實驗報告單。總之，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發(fā)展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。第四篇：對初中生物實驗教學的幾點思考對初中生物實驗教學的幾點思考摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養(yǎng)學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。關鍵詞： 初中生物 實驗教學 重要性 存在問題 解決策略在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質(zhì)教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。一、初中生物實驗的重要性。初中生物中有很多較抽象的內(nèi)容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內(nèi)容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內(nèi)容，二來能提高學生的動手樂趣，激發(fā)學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發(fā)揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調(diào)動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發(fā)現(xiàn)問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規(guī)律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質(zhì)。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現(xiàn)象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養(yǎng)，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。二、初中生物實驗教學中存在的不足。在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統(tǒng)的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質(zhì)性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。，因此缺乏趣味性。實驗是通過探索發(fā)現(xiàn)新東西，獲得知識。而現(xiàn)在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發(fā)展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結(jié)果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發(fā)學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發(fā)展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。三、提高初中生物實驗教學效率的對策，重視生物實驗教學。在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。，提高實驗的趣味性。目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質(zhì)量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結(jié)果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性?？偟膩碚f，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質(zhì)量才會得到提高。參考文獻：[1]“三策略”[J].中學教學參考，2013（8）.第五篇：初中生物實驗教學總結(jié)西大灘鄉(xiāng)初級中學2017生物實驗教學總結(jié)生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，現(xiàn)將本學年七年級生物實驗教學做如下總結(jié)：一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。西大灘鎮(zhèn)初級中學2017年12月25日