在物理教學(xué)中學(xué)生自主論文學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究一-資料下載頁
2025-06-10 00:00本頁面
【正文】 我測試的重要意義，學(xué)習(xí)一些如系統(tǒng)檢查大量材料、回顧個別片段、在自主學(xué)習(xí)或課前中后提問等具體方法。（9）考試的成績往往有賴于備考和應(yīng)考策略。如何針對測試或測驗項目的不同特點建立應(yīng)試計劃等，從而使他們所獲得的知識和技能得到準(zhǔn)確的評價。對中學(xué)生來說，欲取得好成績就必須正確使用這九種學(xué)習(xí)策略，其中主要由在時間管理、信息加工、選擇要點、學(xué)習(xí)輔助、自我測試以及考試策略六種策略通過中介變量焦慮、專心進(jìn)而來影響其態(tài)度、動機。想提高學(xué)生的態(tài)度和動機可以通過緩解學(xué)生的焦慮和加強學(xué)生的專心程度來進(jìn)一步加強。因此，對情感態(tài)度與價值觀的重視，是教育價值的最高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。 態(tài)度的形成過程實質(zhì)上是學(xué)生社會化的過程，主要通過社會學(xué)習(xí)來完成。美國心理學(xué)家班杜拉（）在著名的社會學(xué)習(xí)理論中指出，態(tài)度與價值觀的習(xí)得有親歷學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種基本方式。強化和懲罰是學(xué)習(xí)者習(xí)得態(tài)度的一種有效條件。根據(jù)美國學(xué)者凱爾曼（ )）的研究，態(tài)度和品德的改變經(jīng)歷順從、認(rèn)同和內(nèi)化等三個階段。因此，在物理的學(xué)習(xí)活動中，要對學(xué)生的言行直接進(jìn)行強化或懲罰，促進(jìn)學(xué)生的親歷學(xué)習(xí)，習(xí)得和養(yǎng)成一定的態(tài)度，并以物理學(xué)史料為載體，利用觀察學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。另外還有一些培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的有效方法，如說服、利用群體規(guī)定、角色扮演、價值辨析和小組道德討論等。無論從經(jīng)驗還是理論研究來看，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)具有不易達(dá)成性，因此需要教師熟悉態(tài)度習(xí)得的方式、過程，提高識別學(xué)生態(tài)度所處階段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感、正確的人生觀，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的最終要求，也是中學(xué)物理教學(xué)的終極目的。這勢必促使 教育工作者要從“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想出發(fā)，以“情感態(tài)度與價值觀”為目標(biāo)，重新審視、定位我們的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機械記憶、被動模仿”的境地，創(chuàng)立能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)方式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個性發(fā)展。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的分析，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，有針對性地在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]黃榮懷、張燕、張進(jìn)寶。基于學(xué)習(xí)策略的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動設(shè)計。電化教育研究2003.（8）2529[2]馬丁、鄭蘭琴大學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究。中國電化教育2008.（7）406
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