在物理教學(xué)中學(xué)生自主論文學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究一-資料下載頁(yè)
2025-06-10 00:00本頁(yè)面
【正文】 我測(cè)試的重要意義，學(xué)習(xí)一些如系統(tǒng)檢查大量材料、回顧個(gè)別片段、在自主學(xué)習(xí)或課前中后提問(wèn)等具體方法。（9）考試的成績(jī)往往有賴于備考和應(yīng)考策略。如何針對(duì)測(cè)試或測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)建立應(yīng)試計(jì)劃等，從而使他們所獲得的知識(shí)和技能得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，欲取得好成績(jī)就必須正確使用這九種學(xué)習(xí)策略，其中主要由在時(shí)間管理、信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、自我測(cè)試以及考試策略六種策略通過(guò)中介變量焦慮、專(zhuān)心進(jìn)而來(lái)影響其態(tài)度、動(dòng)機(jī)。想提高學(xué)生的態(tài)度和動(dòng)機(jī)可以通過(guò)緩解學(xué)生的焦慮和加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)心程度來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視，是教育價(jià)值的最高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。 態(tài)度的形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程，主要通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)完成。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（）在著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出，態(tài)度與價(jià)值觀的習(xí)得有親歷學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)兩種基本方式。強(qiáng)化和懲罰是學(xué)習(xí)者習(xí)得態(tài)度的一種有效條件。根據(jù)美國(guó)學(xué)者凱爾曼（ )）的研究，態(tài)度和品德的改變經(jīng)歷順從、認(rèn)同和內(nèi)化等三個(gè)階段。因此，在物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生的言行直接進(jìn)行強(qiáng)化或懲罰，促進(jìn)學(xué)生的親歷學(xué)習(xí)，習(xí)得和養(yǎng)成一定的態(tài)度，并以物理學(xué)史料為載體，利用觀察學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。另外還有一些培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效方法，如說(shuō)服、利用群體規(guī)定、角色扮演、價(jià)值辨析和小組道德討論等。無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)還是理論研究來(lái)看，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)具有不易達(dá)成性，因此需要教師熟悉態(tài)度習(xí)得的方式、過(guò)程，提高識(shí)別學(xué)生態(tài)度所處階段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感、正確的人生觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的最終要求，也是中學(xué)物理教學(xué)的終極目的。這勢(shì)必促使 教育工作者要從“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想出發(fā)，以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”為目標(biāo)，重新審視、定位我們的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的境地，創(chuàng)立能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)方式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的分析，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、引導(dǎo)等方式促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有針對(duì)性地在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：[1]黃榮懷、張燕、張進(jìn)寶。基于學(xué)習(xí)策略的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。電化教育研究2003.（8）2529[2]馬丁、鄭蘭琴大學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究。中國(guó)電化教育2008.（7）406
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