【正文】 造成的傷害事故，應(yīng)按照民法中的過錯責(zé)任原則，由實施侵害的行為人承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校對此不承擔(dān)任何責(zé)任。《辦法》第十四條規(guī)定，“因?qū)W校教師或其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”　?。ㄋ模┮蛲话l(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病引發(fā)的人身傷害事故　　此類案件的發(fā)生是由于學(xué)生自身的健康原因造成的，往往是因?qū)W生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)等健康方面的特殊情況，學(xué)校不知道或者難于知道。一般情況下，對這類事故，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。但是，也有兩種特殊情況。根據(jù)《辦法》第九條第七、八款規(guī)定，“學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注重的，”“學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)不良后果加重的”。在這兩種特殊情況下，學(xué)生因突發(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病及猝死而引發(fā)的人身傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《辦法》第十條第三、四款規(guī)定，“學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的”：“未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！　τ谶@類事故，實踐中面臨最大問題是如何確定學(xué)校“知道”、“應(yīng)當(dāng)知道”以及“不知道”。如果學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人已經(jīng)告知學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)視為學(xué)?！安恢馈保绻麑W(xué)生的身體狀況、行為、情緒等已經(jīng)表現(xiàn)出異常情況，但并未引起學(xué)校必要注意的，應(yīng)視為學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)知道”?！　×硗?，無論學(xué)校知道或不知道，應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，對于學(xué)生在校出現(xiàn)的突發(fā)性疾病、嚴(yán)重疾病，學(xué)校都負(fù)有及時救治的責(zé)任，應(yīng)及時采取救治措施。如果事故發(fā)生后，學(xué)校沒有及時采取救治措施，使不良后果加重的，學(xué)校也要承擔(dān)一定的法律責(zé)任?！　。ㄎ澹┮蛞馔馐录斐傻娜松韨κ鹿省　∫馔馐录?，主要是指“不可抗力”造成的學(xué)生人身傷害事故。根據(jù)《民法通則》第153條的規(guī)定，“不可抗力”是指不能預(yù)見、不能避免并且不能克服的客觀情況。如，地震、洪水、泥石流、山體塌方、臺風(fēng)、海嘯、冰雹等自然災(zāi)害引發(fā)的學(xué)生傷害事故，也包括其他不含人為因素的意外傷害事件。意外事件一般具有外來、突然、偶然三個特點。所謂外來是當(dāng)事人以外的因素引起的；所謂突然，是指事故突然發(fā)生，事故原因與傷害結(jié)果之間具有直接瞬間的關(guān)系；所謂偶然，是指不能預(yù)見的偶然發(fā)生的事故。偶然有三種形態(tài)，一是事故的發(fā)生是偶然的，二是事故的結(jié)果是偶然的，三是原因與結(jié)果均是偶然的。如果造成的后果，當(dāng)事人可以預(yù)料，完全可以防止，則不能稱為偶然事故。意外事故是無法預(yù)見、無法克服和不可避免的，教師對事件的發(fā)生無任何過錯，學(xué)校不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，學(xué)校沒有在現(xiàn)有條件允許的情況下采取救險措施，延誤了搶救和治療，造成傷者傷情加重，就應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任，這是一種事后責(zé)任?！掇k法》第十二條第一、二款規(guī)定，“因地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的傷害事故；”“來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的傷害事故，”學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任。意外事件雖然是無法預(yù)見、無法克服、不可避免的，但也是規(guī)律可循的，因此，可以通過加強(qiáng)災(zāi)情科學(xué)預(yù)報、做好防災(zāi)減災(zāi)工作、提高學(xué)生的自我保護(hù)意識等，在一定程度上減小事故損害程度乃至防范事故的發(fā)生?！　。┮?qū)W生自殺、自殘引發(fā)的學(xué)生傷害事故　　自殺按心理因素可分為情緒性自殺和理智性自殺。情緒性自殺是指由于爆發(fā)性情緒引起的自殺行為，往往是在激烈的委屈、悔恨、內(nèi)疚、羞愧、激憤、煩躁等情緒狀況下產(chǎn)生的，進(jìn)程比較迅速，甚至呈現(xiàn)出即時的沖動性或突發(fā)性，難以防范。理智性自殺，是指個人經(jīng)過長期的評價和體驗，進(jìn)行充分的判斷和推理以后，逐漸萌發(fā)自殺的意向，并有目的、有計劃地采取自殺措施的自殺，如孤獨(dú)者自殺、精神空虛者自殺、厭世者自殺等?！　W(xué)生自殺，按原因不同，可分為學(xué)生個人原因或其家庭原因引發(fā)的自殺和與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的自殺。對于不同原因引發(fā)的自殺，處理的結(jié)果自然不同。如果是由于學(xué)生個人原因或其家庭原因引發(fā)的自殺，后果應(yīng)由學(xué)生個人和其家庭自己負(fù)責(zé)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。而如果是由于與學(xué)校有關(guān)聯(lián)的原因，如教師或工作人員侮辱、體罰學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行搜身、處罰不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致學(xué)生自殺，則由于學(xué)校存在過錯，學(xué)校應(yīng)根據(jù)過錯程度承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。　　學(xué)生的自殺與教師的行為有無關(guān)系，取決于兩個條件，一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定的因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如果教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷盜行為，任意停止學(xué)生上課，把學(xué)生關(guān)在小房子里，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師的行為是學(xué)生自殺的因，學(xué)生自殺是教師行為的果，而且教師的行為侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，構(gòu)成非法拘禁罪。由于教師的違法行為造成學(xué)生自殺，學(xué)校要為自殺事件承擔(dān)相應(yīng)的后果，相關(guān)教師還要承擔(dān)刑事責(zé)任。但是，如果教師的行為是合法的，或者教師的過錯與學(xué)生自殺沒有相當(dāng)?shù)囊蚬P(guān)系，則學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。例如，2000年1月5日，山東省某工業(yè)學(xué)校進(jìn)行期末考試。一女生作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，老師即按規(guī)定在其試卷上寫下“作弊”二字。該女生見狀哭著跑出教室，跑回宿舍后在一張紙上寫下“再見了，同學(xué)們，我無臉見人了”，然后，爬到四樓樓頂跳樓身亡。此案中，學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓住，并按考場規(guī)定進(jìn)行了處理，學(xué)生因羞愧而跳樓自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有因果關(guān)系，但教師的行為是合法的，因此，教師和學(xué)校都不承擔(dān)責(zé)任。《辦法》第十二條第四款規(guī)定，“學(xué)生自殺、自傷造成的傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無法律責(zé)任?！薄　。ㄆ撸┬Ｍ馊藛T在校內(nèi)進(jìn)行違法犯罪活動造成的學(xué)生傷害事故　　例如，1998年10月24日中午，四川省彭州市蒙陽中學(xué)三（四）班教室里突然沖進(jìn)14名歹徒，對正在上課的男生用刀捅、凳砸，5名學(xué)生被打成重傷，其中1名學(xué)生受傷后生命垂危，2 名教師受傷。在本案中，應(yīng)由14名歹徒承擔(dān)責(zé)任，包括刑事責(zé)任和民事賠償責(zé)任?！　　掇k法》第十二條第二款規(guī)定，“來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模瑹o法律責(zé)任?！备鶕?jù)這一規(guī)定，對于這類案件，一般情況下，學(xué)校不承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，其事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)由造成這一事故的直接責(zé)任人承擔(dān)。但學(xué)校在這類案件中可不承擔(dān)法律責(zé)任必須有一個前提，“學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)”，即學(xué)校的安全保衛(wèi)工作必須不存在任何過失，而且在事故發(fā)生后，學(xué)校必須及時采取積極的救護(hù)措施，只有在此前提下，學(xué)校對此類案件才可免責(zé)?！　。ò耍┰谛Ｍ獍l(fā)生的學(xué)生傷害事故　　根據(jù)《辦法》第十三條規(guī)定，“校外”可理解為以下四種情形：在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中；在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間；在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校的；其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外的。在這四種情形下發(fā)生的學(xué)生傷害事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任?！　×?、西方主要國家學(xué)生傷害賠償法律制度　　學(xué)生傷害賠償法律制度早在19 世紀(jì)中葉的歐洲已經(jīng)出現(xiàn)，在20世紀(jì)中后期西方主要國家已經(jīng)建立了較為完善的學(xué)生傷害賠償法律制度體系，其中以美國、英國、聯(lián)邦德國、法國最具代表性。　　中國教育部頒布，并于2002 年9 月1 日起實施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》，是根據(jù)《教育法》制定的眾多教育法規(guī)之一。該《辦法》的第二條中把“學(xué)生傷害事故”定義為“在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成人身損害后果的事故”。 　　日本及西方國家所使用的“學(xué)生傷害事故”一詞，從廣義上講是指在學(xué)校這一教育場所發(fā)生的各種形態(tài)的事故。它不僅包括上課時間、課間休息、修學(xué)旅行、放學(xué)后、課外俱樂部等活動中的事故，也包括由學(xué)校火災(zāi)、日照、煙霧等造成的學(xué)校災(zāi)害和學(xué)校發(fā)生的刑事案件，學(xué)生處分案件等。從狹義上講是指在學(xué)校運(yùn)作過程中所造成的兒童、學(xué)生的人身傷害，其中不包括火災(zāi)、失盜等財產(chǎn)性損害。對于采區(qū)變電所的位置是由供電局電壓等級，采煤方法采區(qū)巷道布置方式和工作面機(jī)械化程序等因素決定的，所以選擇變電所位置時應(yīng)滿足以下條件：盡量位于負(fù)荷中心，以減少低壓線路長度和電壓損失，保證采區(qū)設(shè)備的供電質(zhì)量。根據(jù)電纜敷設(shè)的合理性將配電點分別設(shè)在各區(qū)段主斜井與副斜井人行通道處合適的位置上。這些配電點隨工作面的推進(jìn)定期移動。 變電所內(nèi)要求通風(fēng)良好，溫度不得超過附近巷道溫度5℃。設(shè)備運(yùn)輸要方便，便于電纜進(jìn)出，地質(zhì)條件好，頂?shù)装宸€(wěn)定，無淋水。每個采區(qū)最好只設(shè)一個變電所，對整個采區(qū)和掘進(jìn)工作面供電，并且盡量不遷移或少遷移變電所，減少變電所硐室的開拓費(fèi)用。故采區(qū)變電所位置如采區(qū)巷道布置附圖所示（1）在正常工作時電纜芯線的實際溫升不得超過絕緣所允許的溫升，否則電纜將因過熱而縮短其使用壽命或迅速損壞。橡套電纜允許溫升是65176。，鎧裝電纜允許溫升是80176。，電纜芯線的時間溫升決定它所流過的負(fù)荷電流，因此，為保證電纜的正常運(yùn)行，必須保證實際流過電纜的最大長時工作電流不得超過它所允許的負(fù)荷電流。附件1：大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書論文（設(shè)計）題 目學(xué) 院專 業(yè)學(xué)生姓名學(xué) 號選題來源教師科研課題（ ）；生產(chǎn)、工程或社會實踐課題（ ）學(xué)生自擬課題（ ）；師生共同擬定課題（ ）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（ ）； 學(xué)科競賽 （ ）研究目標(biāo)或設(shè)計構(gòu)想： 研究內(nèi)容或設(shè)計方案：研究方法或技術(shù)路線：進(jìn)度安排：論文起止時間： 年 月 日—— 年 月 日學(xué)生（簽名）：指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日教研室意見：教研室主任（簽名）： 年 月 日注：本表格由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師審核同意后，由教研室審批留存。附件2：大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）基本規(guī)范要求 根據(jù)《大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法》和《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)報告的撰寫格式》（國家標(biāo)準(zhǔn)GB 771387）的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際情況，將大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）基本規(guī)范要求如下：1 基本規(guī)范要求的內(nèi)容 畢業(yè)論文（設(shè)計）文本結(jié)構(gòu)組成畢業(yè)論文（設(shè)計）由11個部分組成：⑴畢業(yè)論文（設(shè)計）封面；⑵畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書；⑶標(biāo)題；⑷學(xué)術(shù)聲明；⑸中外文摘要（或設(shè)計總說明）；⑹目錄；⑺正文；⑻謝辭；⑼參考文獻(xiàn)；⑽畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評分表；⑾附錄。 畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)構(gòu)規(guī)范 畢業(yè)論文（設(shè)計）封面封面按學(xué)校規(guī)定的格式填寫，包括論文題目、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科專業(yè)等內(nèi)容。 畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書《大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書》必須在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行周密思考和充分調(diào)研后填寫，任務(wù)書的內(nèi)容要能夠體現(xiàn)設(shè)計者的主要思路和預(yù)期目標(biāo)。 標(biāo)題 標(biāo)題要求以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文（設(shè)計）中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，做到文、題貼切。題名中不使用非規(guī)范的縮略詞、符號、代號和公式，一般不采用疑問句。標(biāo)題的詞語必須是有助于選擇關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以檢索到的特定使用信息。標(biāo)題的中文字?jǐn)?shù)一般不超過20個字，外文標(biāo)題不超過10個實詞，中外文標(biāo)題應(yīng)一致，居中編排格式。 學(xué)術(shù)聲明示例如下：鄭 重 聲 明本人呈交的學(xué)位論文（設(shè)計），是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，所有數(shù)據(jù)、圖片資料真實可靠。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文（設(shè)計）的研究成果不包含他人享有著作權(quán)的內(nèi)容。對本論文（設(shè)計）所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個人和集體，均已在文中以明確的方式標(biāo)明。本學(xué)位論文（設(shè)計）的知識產(chǎn)權(quán)歸屬于大學(xué)。本人簽名： 日期： 中外文摘要（或設(shè)計總說明）及關(guān)鍵詞 摘要是畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要主要是說明研究（或設(shè)計）工作的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀畢業(yè)論文（設(shè)計），就能獲得必要的信息，供讀者確定有無必要閱讀全文。摘要應(yīng)用第三人稱的方法記述論文的性質(zhì)和主題，不使用“本文”、“作者”等作為主語，應(yīng)采用“對…進(jìn)行了研究”、“報告了…現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了…調(diào)查”等表達(dá)方式。排除在本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容，不得重復(fù)題名中已有的信息。書寫要合乎邏輯關(guān)系，盡量同正文的文體保持一致。結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)要簡明，語義要確切，一般不再分段落。商品名稱需要時應(yīng)加注學(xué)名。對某些縮略語、簡稱、代號等，除了相近專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現(xiàn)處必須加以說明。摘要中通常不用圖表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式以及非公知公用的符號和術(shù)語。畢業(yè)論文（設(shè)計報告）的摘要包含中文摘要和外文摘要。中文摘要字?jǐn)?shù)為300字以內(nèi)，外文摘要約為250個實詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引，從《漢語主題詞表》或論文中選取出來，用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語。關(guān)鍵詞不宜用非通用的代號和分子式。關(guān)鍵詞的個數(shù)為38個。關(guān)鍵詞的排序，通常應(yīng)按研究（設(shè)計）的對象、性質(zhì)（問題）和采取的手段排序，關(guān)鍵詞后面不加冒號，兩詞之間應(yīng)留出一個漢字的空間，不加任何標(biāo)點符號。關(guān)鍵詞應(yīng)另起一行，排在摘要的左下方。中外文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)。 目錄目錄由畢業(yè)論文（設(shè)計）各部分內(nèi)容的順序號、名稱和頁碼組成，另頁排在“摘要”之后。目錄按三級標(biāo)題編寫（即：第1章……、……、……），要求標(biāo)題層次清晰，用“…………”連接名稱與頁碼，目錄中標(biāo)題的內(nèi)容應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致，參考文獻(xiàn)、致謝及附錄也應(yīng)依次列入目錄。 正文畢業(yè)論文（