北師大版初中語文九年級上冊第一單元詩兩首教案-資料下載頁
2025-06-09 23:29本頁面
【正文】 的意象，并結(jié)合詩句說一說你的理解。（小結(jié)：如：“朝陽”，可以聯(lián)想到美好的新生活的開始；“長長的身影’可聯(lián)想到沉重的、黑暗的歷史剛剛過去，新的時代剛剛開始；“揮手”的姿態(tài)是瀟灑的，是徹底揮別過去，開創(chuàng)未來的信心?！氨甲摺?、“拉住手”的形象，讓我們感覺到在新的征途上勇于挑戰(zhàn)、敢于前行的精神和力量?！疤鹁啤币馕渡钪械目鞓?、一帆風順的經(jīng)歷；“苦酒”意味遭受的苦難、批判、凌辱……）②假如生活重新開始，詩人會因為被生活欺騙而改變自己的行動嗎？為什么？詩歌展現(xiàn)了詩人怎樣的形象？（小結(jié)：不會。詩歌中“還是”、“依然是”、“依然”、“仍舊要”、“還要”與詩歌的意象構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，展現(xiàn)了詩人豁達、樂觀、友愛、誠信、執(zhí)著、勇敢、堅強等優(yōu)秀的品格。展現(xiàn)了詩人對新的人生生活的摯愛與追求。）③齊讀詩歌，要求讀好詩歌的意象及“還是”等詞語。三、享受詩情。輕輕地吟誦，也能感覺詩歌中蓬勃的詩情。你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？（小結(jié)：復(fù)沓式的結(jié)構(gòu)方式，反反復(fù)復(fù)，回環(huán)跌宕，一詠三嘆，渲染了濃烈的情感；復(fù)沓也加強了節(jié)奏的美感；詩歌的押韻，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧，朗朗上口，詩人熱烈的情感便撲面而來……）。要求：小組自由化分角色。讀出詩歌的意象美、節(jié)奏美、韻律美，進而達到情感美。朗讀展示。四、書寫詩心詩情和意象，離我們并不遙遠。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成長的詩句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來，它們在自然中美麗著，也在詩歌中綻放著。我們不是詩人，但也會在人生的某種時刻，忽然間詩情上涌。那些少年長劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠眺的水闊山長，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來秋往的滌蕩……請你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強烈的情感?？梢詫W(xué)習(xí)“假如……”的構(gòu)思方式，讓詩歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚。五、作業(yè):完成助學(xué)學(xué)習(xí)測評。教學(xué)反思：本課的教學(xué)從詩歌這一文學(xué)樣式本身的特點出發(fā)，關(guān)注了詩歌的解讀規(guī)律。關(guān)注了語文教學(xué)的本質(zhì)特點，實施了讓學(xué)生“在實踐活動中學(xué)習(xí)運用語言”的語言訓(xùn)練，重視了對學(xué)生語感的培養(yǎng)，關(guān)注了學(xué)生的語文素養(yǎng)。 由于時間關(guān)系，沒能單獨對兩首詩歌進行比較閱讀教學(xué)，不知是不是缺憾。
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