【正文】 質(zhì)反映結構”，學生在必修模塊中已經(jīng)了解，在學習中有機化學基礎知識時同樣需要要抓住這一主線，讓學生通過各種活動獲知有機物的分子結構決定其所具有的性質(zhì)，而有機化合物的官能團則是在分子結構中起著關鍵作用，由此就可以研究一類有機化合物的性質(zhì)。同樣，教學中也可以根據(jù)有機化學反應發(fā)生前后價鍵的變化情況，再歸納總結有機化學反應規(guī)律，進而認識有機化學反應的本質(zhì)。（2）充分利用和挖掘?qū)W生在化學2（必修）中獲得的有機化合物的知識和關于物質(zhì)結構的知識，同時，運用多種教學方法和手段，組織學生開展交流、討論，增強教學的啟發(fā)性，引導學生主動學習和思考，豐富他們的學習策略，幫助他們掌握學習有機化學的基本方法，培養(yǎng)其學以致用的能力，使學生對有機化學理論和物質(zhì)兩方面的認識都有較大幅度的提升。（3）教學中要引導學生注意烷烴、烯烴、炔烴及芳香烴的結構性質(zhì)對比，充分利用“整理與歸納”欄目，通過認識各類有機物典型代表物的組成、結構和性質(zhì)的差異，引導學生上升到對一類化合物組成、結構和性質(zhì)的認識。（4）明確教學要求，控制教學難度、廣度、深度。要結合實例了解有機合成的綠色化學工藝課例6 氯乙烯五種生產(chǎn)工藝比較（P46）課例7 兩種生產(chǎn)異丙苯工藝的對比（P54）專題4：烴的衍生物（1）重視有機化學反應類型及其規(guī)律的學習，使學生感受有機化學學習的規(guī)律性和系統(tǒng)性。注意把握有機化學的學科特點和內(nèi)在聯(lián)系，通過對烴的衍生物的學習，引導學生進一步認識有機化學反應的某本類型和反應規(guī)律，建立“有機化合物一官能團一有機化學反應一性質(zhì)”之間的聯(lián)系。不僅要讓學生了解某類烴的衍生物具有的主要化學性質(zhì)，還應使學生能夠從結構與性質(zhì)的關系、有機化學反應規(guī)律的角度簡要說明為什么這類烴的衍生物具有這樣的化學性質(zhì)，從而使學生感受到有機化學學習的規(guī)律性和系統(tǒng)性。 例如：在醇的化學性質(zhì)部分，運用“交流研討”欄目，引導學生分析醇的結構，從而預測其可能發(fā)生的反應。在苯酚化學性質(zhì)的部分，則讓學生考慮其性質(zhì)與苯和醇的比較。先通過“活動探究”欄目，讓學生分析苯酚的結構、探究苯酚的性質(zhì)，再從官能團的相互影響角度分析苯酚的化學性質(zhì)。 （2）由于有機化學基礎模塊涉及了許多的有機化合物和有機化學反應，容易讓學生感到雜亂。因此，在教學中應重視探究學習，讓學生提高學習的積極性和主動性，感受有機化學反應的規(guī)律性。在教學時，教師要重視活動性欄目的教學功能，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，充分利用各節(jié)中提供的“整理歸納”、“交流與討論”等欄目，調(diào)動學生已有的有機化合物結構與性質(zhì)及有機化學反應類型等理論知識，利用預測，演繹的方法來學習種類具體的有機化合物。同時，通過這種學習方式，又會促進學生更加完整，深刻地認識有機化學的理論知識。（3）注意將課堂內(nèi)外的學習相互結合。除了教材中介紹的核心有機化合物的知識外，教材中的“資料卡”、“拓展視野”、“化學史話”、“調(diào)查研究”等欄目提供了豐富的教學資源，可以起到拓寬學生視野的作用，但是限于課時的原因，這部分內(nèi)容在課堂上可能難以落實，教師可以將其布置給學生，讓學生課下閱讀或繼續(xù)查閱相關內(nèi)容，豐富學生的認識，激發(fā)學生的學習興趣，應用對比學習的方法：課例8：自然界常見的醇和酚的比較（P66）課例9：《觀察與思考》 苯酚和乙醇與鈉反應的比較，苯和苯酚的溴代反應比較（活動與探究前面已做過）。（P76）專題5：生命活動的物質(zhì)基礎（1）由于葡萄糖和果糖分子中都有多個手性碳原子，因此羥基位置不同就會得到不同的單糖。（2）蛋白質(zhì)是構成生命的基石，氨基酸是蛋白質(zhì)水解的產(chǎn)物。標準要求學生了解氨基酸的組成和結構，需求注意的是絕大多數(shù)的氨基酸的是手性分子，聯(lián)系這部分知識可以了解手性分子與生命現(xiàn)象的關系。對蛋白質(zhì)的認識也上升到了對其結構的初步研究，生命科學是21世紀科學研究的重要領域，這部分知識是學習生命科學的基礎，要特別注意引導學生認識到化學科學的發(fā)展對生命科學的促進作用。（3）本專題的有關物質(zhì)的知識在義務教育、高中必修和高中選修化學課程的三個學習階段均涉及，但三個階段對知識層次的要求卻有較大差異，例如有關脂肪和蛋白質(zhì)在三個階段對知識層次的要求 (見圖)，這種差異反映了從具體到抽象、從感性到理性的變化過程，符合教材編寫的學生發(fā)展原則。 因此在教學中要以舊帶新，在前面所學知識的基礎上進行類推、遞進、重組、遷移，積極引導學生自主學習和合作學習，從而順利地對新知識進行建構。課例10 初淺認識蛋白質(zhì)的四級結構、理解蛋白質(zhì)結構與性質(zhì)的復雜性課例11 了解核酸含磷的生物高分子（脫氧核糖核酸DNA、核糖核酸RNA），認識DNA 。（三）加強實驗教學高中化學新課程致力于構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系?；瘜W實驗是高中化學新課程中的一個重要部分，注重實驗、應用實驗探究學習有機化學是新教材的一個顯著特點。新課程化學實驗教學策略的研究“課標”中指出：在化學教學中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學功能?！?．引導學生通過實驗探究活動來學習化學，例如，可通過“催化劑對過氧化氫分解反應的影響”的實驗探究活動，幫助學生了解催化劑是影響化學反應快慢的一個重要因素2．重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律，例如，可通過具體實驗數(shù)據(jù)引導學生討論第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化規(guī)律。3．利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。4．引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。”不斷探究新課程下應用實驗培養(yǎng)學生能力（1）培養(yǎng)學生的觀察能力（2）培養(yǎng)學生的思維能力（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（4）培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)分析與處理的能力。課例12 苯與溴的反應：（P50）實驗裝置與老教材比較有三處改進；應引導學生學會觀察和探究實驗現(xiàn)象：（1）怎樣有序安裝儀器和添加試劑？（2）如何檢查裝置的氣密性？（3）冷凝水為什么下進上出？（4）三頸燒瓶左右兩頸上的分清液漏斗內(nèi)試劑種類和操作次序？（5）當苯與液溴的混合物與鐵粉接觸后發(fā)生了哪些顯著現(xiàn)象？（6）為什么插入錐形瓶中的長導管口只接近水面而不進入水中？（7）氫氧化鈉溶液與反應產(chǎn)物混合時殘留固體和油狀液體的壯況如何？（8）如何設計苯的溴化是取代反應？課例13 氨基酸的檢驗（P102）茚三酮法：氨基酸與水合茚三酮反應生成紫色物質(zhì)，發(fā)生顯色反