【正文】 表達的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據(jù)學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產(chǎn)生語言表達的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。語文學習可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。 不斷賦予學習以新意 中學生正處于不斷認識世界的階段，對于新的東西充滿了好奇心，也很容易對一些東西失去興趣。如果學習的內容、形式和方法總是那樣單調、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲勞，從而失去興趣。有的教師讓學生抄寫生字、生詞十幾遍，甚至幾十遍，以為這樣就可以記得更老固；二學生卻越寫越厭煩，最后導致把作業(yè)當成負擔。因此，在內容的安排上、學習方式和方法的選擇上，教師要適當調節(jié)，使之相互穿插，富于變化，有新意，這樣就容易培養(yǎng)起學生學習的興趣來。 總之，語文學習的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學系的興趣，增添學習語文的動力。 共0條評論...　三、自我意志強化法　　　　意志是按一定的行為準則進行行為抉擇，克服困難，支配行為的心理過程。堅強的的意志可以征服世界上任何一座高山。怎樣強化堅強意志呢？　　引導學生去除消極歸因：語文考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長語文成功努力我復習得很充分任務難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學失敗努力我準備得不充分任務難度這次考試太難了運氣這次我很不走運　　一個人在學習中難免會遇到困難甚至失敗。對困難主要是想辦法克服，對“失敗”就存在一個“歸因”問題。根據(jù)當代美國最著名的歸因理論心理學家伯納德、維納的個人成敗歸因的三維度分析，認為一般人對學習失敗的歸因的三維度分析，認為一般人對學習失敗的歸因不外六方面：①努力不夠；②運氣不佳；③能力差；④任務難；⑤身心狀況不佳；⑥其它。這些原因有些是內部原因，有些是外部原因；有的是穩(wěn)定性因素，有的是不穩(wěn)定因素。我們不能將學習失敗歸為一些內部和穩(wěn)定的因素（如能力、天資、工作難度等），也不能歸因為一些不相干的只能作為推托責任的不穩(wěn)定因素和外部因素。因為這種消極歸因只會讓我們產(chǎn)生一種絕望的感受和開脫的心理，失卻繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣?？傊e極的正確的歸因有助于學習活動的方向調整、行為矯正，可強化學習意志，而消極的歸因則會削弱意志，對自身的智力開發(fā)和學習活動產(chǎn)生直接的消極的影響?！　　　≈笇W生準確進行學習評估　　學習評估就是自身對學習活動過程中的表現(xiàn)效果進行分析、評價。自我學習評估要持實事求是，一分為二的原則，要充分地肯定成績，又要深入地挖出不足，（通常的做法是寫“語文科學習病歷”，內容包括“學習病狀”“發(fā)病時間”“發(fā)病原因”“療治方法”“療程安排”“預期療效”），從縱向比較（自我學習各階段的比較）中看到進步，從橫向比較（自我與他人的比較）中看到不足，增強學習信心，增強克服學習困難的勇氣，強化自我堅強意志?！　〖訌娦睦碚{節(jié)和行為自控　　心理調節(jié)是強化自我堅強意志的重要環(huán)節(jié)，它是保持自尊心、激發(fā)上進習、增強自信心的有效手段。廣大中學生朋友的頭腦中應經(jīng)常出現(xiàn)這樣幾句話：“我能信”（利于促使自己奮發(fā)向上）、“我不怕”（利于自強不息）、“我能好”（利于自我發(fā)展、棄舊圖新），最好能漸變成一種潛在的精神力量，隨時為你打“強心劑”?！　⌒袨樽詮娍筛爬椤叭ā薄ⅰ叭ァ?、“三鍛煉”?！叭ā奔炊繕?、定內容、定時間；“三去”即去閑思、去閑話、去閑事；“三鍛煉”，即勞動鍛煉、體育鍛煉、學習鍛煉。這些行為自控方法是有效強化自我堅強意志的具體方法?！　∩朴谶M行對比性自我教育，調動自我好勝心，拿榜樣（特別是身邊的）對照自身，強化自我堅強意志?！　∽跃扰c他救結合，培養(yǎng)抗挫折能力　　所謂“自救”就是分析受挫原因，尋找對付挫折的方法，以培養(yǎng)抗挫能力。自救分三步進行：第一步，找出挫折產(chǎn)生的原因；第二步，分析對付挫折的各種方式的利弊；第三步，選擇對付挫折的方式。通常的自救方法是：①自我激勵，凡事朝好處想，朝遠處想，相信“走過去是一片天”；②幽默解嘲，鈍化挫折情緒；③轉移情緒，創(chuàng)造新氛圍?！　　　∷^“他救”，指的是借助親人、老師、朋友的幫助擺脫受困境地，通常的做法是傾述挫折產(chǎn)生的原委，渲瀉痛苦、悲哀的情感，爭取他人的關注、勸慰?！　∷?、自我性格健全法：性格是一種較穩(wěn)固的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行動方式所表現(xiàn)出來的心理特征，是人的個性心理特征的重要方面。人的性格可按不同標準分為理智型、情緒型、意志型；內傾性（較集中于內心活動、好幻想、較孤僻）、外傾性（較開朗、活躍、特別善于交際）；順從型（容易同意別人的意見，往往屈從于他人，傾向于不加分析地執(zhí)行別人的一切指示，易受暗示）和獨立型（具有個人信念的堅定性、作出決定的獨立性，喜歡把自己的意志和意見強加于別人）。以上是性格類型差異，還有性格特征差異：①表現(xiàn)在對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征差異上。對社會對集體或富有同情心、善交際、直率、溫文爾雅、公正、誠實，或孤僻、拘謹、粗暴、自私、虛偽等；對學習或勤勞、負責、細心、革新創(chuàng)造，或懶惰、粗枝大葉、墨守成規(guī)等；對自己或謙遜、自豪、大方，或自負、自卑、羞怯等；②表現(xiàn)在性格的意志特征上，或具有自制力、堅定性、果斷性、紀律性，勇敢，或任性、優(yōu)柔寡斷、魯莽、怯懦等；③表現(xiàn)在性格的情緒特征上，如反應快慢、表現(xiàn)強弱、保持時間長短等；④表現(xiàn)在性格的理智特征上，如觀察的精細與粗枝大葉。性格具有相對的穩(wěn)定性，但并非“江山難改，本性難易”，廣大中學生朋友要努力在學習活動中克服不良性格，健全自身性格，勤奮、謙虛、勇敢、坦誠、樂觀、大方、無私、自律，既大膽潑辣，而又謹慎細心，既善于思考，又勇于創(chuàng)造，只有這樣的性格，才適合當代的語文學習?！　　∶鎸θ蛞惑w化的語文教學改革趨勢，多元化、信息化的廣闊的學習時空，作為語文教師，不能不了解學生的學習心理，不能不對學生的學習心理進行指導調節(jié)。唯有這樣才能讓讓生命之花更加美麗。16