元認(rèn)知理論及英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-09 22:33本頁面
【正文】 者隨時掌握自己的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點和自己的弱點，以便適時調(diào)整和改進(jìn)。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者課外自主學(xué)習(xí)的能力。教師要使學(xué)生明白學(xué)好一門外語僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們應(yīng)充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、第二課堂活動、社會實踐等各種渠道廣泛吸收知識，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。最后，還應(yīng)對元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的教學(xué)效果進(jìn)行評估。教師應(yīng)通過各種有效的方式，如問卷調(diào)查、個別面談、教學(xué)聯(lián)系會等方式觀察和了解學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，了解其對自己學(xué)習(xí)的評價以及對元認(rèn)知策略教學(xué)的評價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知策略意識并為其提供咨詢和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1] and Cognitive Monitoring: A New Era of Cognitive Developmental Inquiry American Psychologist 34: 906911[2] O’Mallex Michael J. Chamot Anna Uh. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. UK: Cambridge University Press 1990[3]劉培華 周榕“元認(rèn)知與外語學(xué)習(xí)”四川外語學(xué)院學(xué)報，1998，（6）：18[4]王篤勤《英語教學(xué)策略論》 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002[5]程曉堂 鄭敏 《英語學(xué)習(xí)策略》北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心
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