自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法-資料下載頁
2025-10-16 02:43本頁面
【正文】 學(xué)生失去習(xí)作的信心，認(rèn)為自己不是習(xí)作的“料”，只會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩、害怕的情緒，那還指望他進(jìn)步嗎？所以，作為教師，要用欣賞、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞的正確使用，都應(yīng)予贊賞，對(duì)于不足要委婉指出，讓學(xué)生樂于接受。這樣，我們才能欣喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的習(xí)作越來越有味道，甚至篇篇都是靈動(dòng)的、富有個(gè)性的。家長評(píng)改家長評(píng)改是一個(gè)大膽的舉措，有的認(rèn)為這可有可無：因?yàn)榧议L哪有“閑情”??！其實(shí)不然，首先家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一,自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育,參與評(píng)價(jià)是家長應(yīng)有的權(quán)利。其次,家長參與作文評(píng)價(jià)是促使家長了解學(xué)校和教師、形成家校教育合力的有效途徑。曾經(jīng)有很多家長反映看不到自己孩子的作文，（孩子們大多不愿意拿自己的作文給父母看）不能了解孩子的寫作水平，更別說從他們的作文中看出孩子的喜怒哀樂或是興趣愛好了。那么，讓家長評(píng)改自己孩子的作文對(duì)家長來說是樂意的。當(dāng)然這要說一說家長們的評(píng)改水平問題。如果家長有能力評(píng)改孩子的作文，則是一對(duì)一的邊評(píng)邊改，相當(dāng)于教師面批。既能提高孩子的寫作水平，又能促進(jìn)與孩子的溝通，進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心世界。有的家長確實(shí)能力有限（有極少一部分家長小學(xué)多沒畢業(yè)，甚至沒進(jìn)過校門），那至少可以給孩子以鼓勵(lì)（認(rèn)為比自己強(qiáng)多了）。這一部分家長評(píng)改孩子作文時(shí)，必定讓孩子念自己的文章，這也可促進(jìn)孩子們邊念邊發(fā)現(xiàn)文中的不妥當(dāng)之處，無形中鍛煉了自主評(píng)改作文的能力。網(wǎng)絡(luò)評(píng)改如果學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室，你就會(huì)感覺到多媒體網(wǎng)絡(luò)為作文的教學(xué)注入了新活力，開拓了新天地。他可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，既可以師生對(duì)話，也可以生生對(duì)話，又能完成習(xí)作修改的個(gè)別化輔導(dǎo)。除此，還可以查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中作文資料，為自己、他人的習(xí)作做補(bǔ)充修改，互相評(píng)議，互相欣賞，共同進(jìn)步。無論采用哪種作文評(píng)改方法，在實(shí)際的操作中，由于學(xué)生的水平有限，定然存在一些不足，這就需要教師去發(fā)現(xiàn)總結(jié)。在各小組上交批改作業(yè)之后，教師應(yīng)認(rèn)真去審閱，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，在下次批改中有針對(duì)性地指明問題，并且及時(shí)提出解決問題的辦法。評(píng)改結(jié)束以后，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作還要拿出來共同欣賞，讀自己同學(xué)的美文會(huì)比讀作文書上的更有興趣，也更容易學(xué)到他人寫作的長處。學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)語也要在班上念讀，以此激勵(lì)學(xué)生將寫作文評(píng)語成為一次評(píng)論性的小習(xí)作。教師還要選擇性地將學(xué)生修改的文章拿出來共同評(píng)議，好的表揚(yáng)，指出不足，提供學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的良好機(jī)會(huì)和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而極大程度地提高學(xué)生作文的鑒賞水平和批改能力。在近幾年的作文教學(xué)中，我從作文評(píng)改入手，改變過去重寫作不重評(píng)改的常規(guī)，采取多元化評(píng)改機(jī)制，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作水平，讓我的作文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。參考文獻(xiàn)：楊再隨.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2001,1980朱水根.《新課程小學(xué)作文教學(xué)》.高等教育出版社,2006朱伯石.《寫作與作文評(píng)改》.高等教育出版社,2006第五篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的階段。多聽，多靜聽，就能培養(yǎng)聽的學(xué)習(xí)能力，多看，多畫畫，就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運(yùn)作的靈巧能力。寫的能力，讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與吸收，就是完整的學(xué)習(xí)能力。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)能力的殿堂！我們都知道學(xué)習(xí)能力會(huì)陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動(dòng)的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并從資源（人、書、資料、動(dòng)手操作...)找尋解答，自我實(shí)踐完成解決問題的能力，就是完整的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法；我在德國工作期間，深深的感受到，德國教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在，學(xué)校里的考核是開放性的題目，對(duì)學(xué)生的要求成果是對(duì)問題的步驟，對(duì)資源的運(yùn)用的廣度（高中前的學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)鑒方式）。對(duì)中國人合適嗎？中國人一定會(huì)想，學(xué)生會(huì)找人幫忙作報(bào)告，報(bào)告的雷同性有如何評(píng)判呢？等等！在德國人的學(xué)習(xí)意識(shí)里能力是逐漸筑成的，一次的報(bào)告，可以找人代寫，或雷同，多次的報(bào)告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團(tuán)體的報(bào)告與個(gè)人的報(bào)告，還得報(bào)告的上臺(tái)演示等等，還能不真才實(shí)料的現(xiàn)形嗎？這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法，也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學(xué)的時(shí)間不夠時(shí)，如何能充分的問答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個(gè)人找到合適的位置，這才是教育，而且才會(huì)讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會(huì)提升。而不是用死知識(shí)分高下，看似都受教育了，都學(xué)知識(shí)了。但卻沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。閱讀考試都是學(xué)習(xí)能力的一小部分。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。
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