例談在多媒體環(huán)境下如何發(fā)揮問題教學法的教育功能-資料下載頁
2025-06-09 22:25本頁面
【正文】 防止供大于求，過猶不及。過量地使用史料是運用多媒體制作歷史課件時的常見問題，因為多媒體為史料的運用提供了優(yōu)越條件，它可以容納豐富的歷史資料，包括文字資料、圖片資料以及音頻資料和視頻資料。如果忽視了史料少而精的選用原則，課堂就會變成史料的展示和材料的堆砌，從而導致本末倒置和喧賓奪主，不利于教學目標的順利實現(xiàn)。 ?。?）問題的設計要注意科學性、典型性、啟發(fā)性和深刻性。 選用文字和圖表資料要有科學性和典型性，能突出教材的重點、難點；其次設問要有啟發(fā)性、深刻性，有利于知識的鞏固和思維能力的提高。筆者在講授《紅軍的長征》第五次反“圍剿”失利部分時，精選了幾則學生比較熟悉的史料，設計了一個比較型材料分析題，以加深學生對失利原因的深層次分析，并啟發(fā)學生總結(jié)出革命斗爭要取得勝利的必要條件，這些問題的設置有助于學生深刻把握問題的本質(zhì)。 參考文獻 [1]李道海、于京鳳，《信息技術(shù)與歷史學科課程整合的實踐操作》，《中學歷史教學》，2004年第10期?！ 2]余文偉，《利用PowerPoint和Frontage制作和使用中學歷史課件利弊比較》，《中學歷史教學》，2004年第四、五期合刊。 [3]何志剛，《歷史課堂教學提問“五忌”》，《中學歷史教學參考》，2004年第10期?！ 4]張鳳珍，《尊重事實：設計問題的基本原則》，《中學歷史教學參考》，2004年第10期?！ 5]計強，《中學歷史問題教學與問題設計》，《中學歷史教學參考》，2004年10期?！ 6]范光明，《史料教學淺議》，《中學歷史教學參考》，2004年7期。 [7]《中學歷史教學》，2005年3期?！ 8]《談歷史課堂教學中問點的選擇》，《中學歷史教學》，2004年9期。 [9] 張改葉，《質(zhì)疑探索互動創(chuàng)新》，《中學歷史教學參考》，2004年10期。（本文刊發(fā)于《中國多媒體教學學報》（綜合版）2006年4
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1