二語習得考試復習資料-資料下載頁
2025-06-09 22:22本頁面
【正文】 化策略”、“保留策略”和“適應策略”3） 封閉程度：指第二語言習得群體和目的語群體共同享用社會設施、共同工作的程度4） 凝聚程度：指第二語言習得群體內(nèi)部成員間的密切程度5） 群體大?。褐傅诙Z言學習群體人數(shù)的多少6） 文化相似性：指第二語言學習者群體的文化與目的語群體文化的相似程度7） 態(tài)度：指第二語言學習者群體對目的與群體的整體態(tài)度8） 打算居住的時間：指第二語言學習者群體是否打算在目的語群體所在國長期居住2 什么是心理距離？它由哪些因素構(gòu)成？心理距離是從個人以群體間的關(guān)系出發(fā)，考察作為個體的學習者由于情感因素造成的與目的與群體的距離。四項因素：1） 語言休克：指學習者使用第二語言時的恐懼感2） 文化休克：指學習者進入目的語群體時的一種焦慮3） 學習動機：指學習者學習目的語的原因，包括融合型動機和工具型動機4） 語言疆界滲透性：是指學習者是否能夠打開語言屏障，以開放的態(tài)度接受語言輸入的意識 什么是文化適應模式？什么是族群間模式？二者有何聯(lián)系？文化適應模式：由Schumann提出，核心內(nèi)容是：第二語言習得只是文化適應的一部分，學習者始終處于從不適應過渡到適應的連續(xù)系統(tǒng)中，學習者對目的語群體的文化適應程度將決定其習得目的語的水平。族群間模式：族群間指少數(shù)民族族群和社會主流語言群體之間，族群間模式主要研究來自少數(shù)民族語言群體的學習者在學習社會主流語言時，社會心理因素對第二語言習得的影響。二者之間的聯(lián)系：有一些相似之處，都對影響第二語言習得的社會心理因素進行了細化，都分析了有利于及不利于第二語言習得的情況，都從學習者群體和目的語群體的關(guān)系來闡述第二語言習得的過程。不同之處：文化適應模式從客觀產(chǎn)生的社會距離說明對第二語言習得的影響，強調(diào)學習者群體與目的語群體的“接觸”；族群間模式則從學生感知的社會距離說明對第二語言習得的影響，強調(diào)兩個群體之間的“互動”。3 什么是沉默期？沉默期主要是指習得者沒有足夠能力講話的那段時間，短至幾小時，長達幾個月。在沉默期，兒童接觸和理解語言需要一個消化和吸收的過程，經(jīng)過這段時間的內(nèi)在消化以后，才能逐步加快學習語言的進程。這個過程是從漸進到飛躍的過程。成年人學習第二語言也是如此，他們需要積累和消化，才能逐步培養(yǎng)第二語言的能力，并能夠使用這種能力表達自己的思想。3 什么是第二語言學習者的個體差異？包括學習效率的高低、語言交際能力的強弱、應試能力的強弱、聽說能力的好壞、讀寫能力的強弱、獨立性的強弱、理解能力表達能力的好與不好，還包括學習者的態(tài)度、動機、學習興趣、方法策略等。影響他們的因素主要有：年齡、性格、認知方式和語言學能等。3 什么是兒向語言？什么是外國人話語？語言輸入與互動的含義是什么？兒向語言：當母親對學說話的幼兒說話時通常通過一些特定的方式對自己的語言進行調(diào)整，如使用簡單的語句、采用夸張和重復的方法等，這種經(jīng)過調(diào)整的話語就是兒向語言，也被稱作“兒語”、“母親語言”、“保姆語言”外國人話語：當母語者與第二語言學習者交流時，母語者使用的語言也具有“保姆語言”的某些特點，如放慢語速、使用簡單的詞匯、簡化的句子結(jié)構(gòu)等。但這種話語與保姆語言還是有很大的差別的，因此被稱作“外國人話語”語言輸入與互動的含義：是指兩種不同的語言輸入環(huán)境。首先，“語言輸入”是指為學習者提供的單向的語言信息，如聽廣播、看電視、聽講座等。這種語言輸入是單向的，學習者沒有交流和溝通的機會。“互動”，指雙向的語言溝通和交流，這種雙向的交流和溝通構(gòu)成了語言習得發(fā)生的互動環(huán)境。其次，語言輸入與互動顯示出一種特定的語域風格。此外，母語者在與學習者交流的過程中不僅進行話語形式的調(diào)整，還進行話語結(jié)構(gòu)和功能的調(diào)整。3 第二語言習得研究所說的學習者外在因素是什么？（這門語言所處的社會狀況、語言輸入的環(huán)境，顯而易見,沒有輸入就談不上第二語言習得。學習者通過閱讀獲取了大量的信息,如英美文化與中國文化的差異。 通過聽各種各樣的語音熟悉不同英美人士的發(fā)音,如聽VOA、BBC,與不同年齡段的本族人交談等。應該說對于第二語言習得,輸入是一塊基石,它具有建構(gòu)性。）8
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