【正文】 ，如區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等方法的掌握與運用；(4)在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況。 （三）評價的實施 評價應(yīng)注重過程性評價，把評價落選到地理教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。建議對學生的替阿、捕講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動都進行評價，使評價過程變?yōu)榻逃^程。 由于學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方法眷在的不足，因而評價應(yīng)采取多種方祛。 要重視多元評價，調(diào)動學生自評和互評的積極性，鼓威學生主動參與評價；要對學生學習的全過程進行綜合評終發(fā)展水平方面具有重要意義。 地理學習檔案袋可包括以下內(nèi)容：學生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問題及其解答；學習方法和策略的總結(jié)、自價，而不是一捉性的、部分內(nèi)容或部分項目的評價。地理學習評價建議采用評語和等緞、評分相結(jié)合的方式。 （四）評價結(jié)果的解釋 評價結(jié)果的解釋就是通過對利用評價工具所獲得的信息和數(shù)掘進行分析處理，作出評價結(jié)論。評價結(jié)果的解釋重點應(yīng)放在學生在學習過程中的變化上，在于“發(fā)現(xiàn)阿光點、激勵自信心”。評價結(jié)果的解釋須對學生在學習過程中的變化作出多角度和較為全面的評價。要隨時關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予巋要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價。評語既要簡練、中肯、有針對性，叉要富于感情、有重點、不求全責備，使學生準確了解自己的學習結(jié)果，知道以后的努力方向。 給學生作出評價結(jié)論的最終目的是為學生的成功學習創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生從評價中得到成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們積極參與學習活動，以達到促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的。 三、教材編寫建議 地理教材包括地理教科書、教師教學用書、地理圖冊等。 地理教科書的編寫要以本標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，全面落實地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為教師創(chuàng)造性教學和學生主動學習的最基本的教學資源。 （一）建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書的編寫應(yīng)對課程內(nèi)容標準進行合理組合，建立有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而不必拘泥于區(qū)域地理的學科體系。 世界地理和中國地理的“認識區(qū)域”部分，教科書編寫者選擇區(qū)域時，既要注意區(qū)域的典型性、獨特性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當分散難點，注意知識再現(xiàn)。 （二）選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材 地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)“學習對生活有用的地理一和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的課程基本理念。地理教科書的編寫應(yīng)反映時代特征，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，密切關(guān)注地理科學和教育科學的發(fā)展、國家和社會的發(fā)展以及學生群體的發(fā)展，不斷積累素材，及時加以修訂。 （三）設(shè)計有一定彈性的教學內(nèi)窖 地理教科書的編寫應(yīng)注意我國各個地區(qū)在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的差異，充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性。 地理教科書教學內(nèi)容的選擇與組織也應(yīng)具有不同層次和一定的彈性。例如，可適當安拌一定數(shù)量的磕學、自學和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學生的學習需要。 （四）突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學習引導琦能 地理教科書的編寫要注重對學生地理學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮地理教學方法的指導作用，體現(xiàn)課程基本理念所提倡的探究學習方式。采取的形式可以有多種，倒如，可以設(shè)計一探究式的學習活動，引導學生在探究活動中學習新內(nèi)容；可以將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式的，不直接提供結(jié)論。 （五）采用符合學生身心特點和接受能力的內(nèi)窖經(jīng)現(xiàn)方式 地理教科書的編寫應(yīng)從學生身邊的或熟悉的地理事物人手，課文要簡明、通俗、科學、直觀、生動、親切，活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，難易程度恰當；提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖、示意圖、遙感圖等圖像；采用一些能激發(fā)學生思索、富于啟發(fā)性和趣味性的問題導人；設(shè)計一些學生感興趣、易于操作、有創(chuàng)意的活動和練習；安插一些引人人勝、拓展知識的地理小故事。 四、課程資源開發(fā)與利用建議 充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學活力具有重要的意義。 （一）建設(shè)學校地理操程基本資源庫 通過調(diào)查，掌握學校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，并逐步建立基本的地理課程資源庫。 教科書以及教學所需的地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學軟件、教學實踐場所等，都是學校重要的地理課程資源。其中必備的教具、設(shè)備和教學用固有；地球儀、三球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影機、巖石和礦物標本、東西兩半球圖、世界政治地圖、世界地形圖、世界與中國氣候分布圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片。 應(yīng)注意地理課程資源的積累和更新。除禱量必要的地理教學圖書、設(shè)備、軟件外，還可自制各種地理教具、學具，開發(fā)各種地理教學軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量。有條件的學?？梢耘淞康乩韺Ｓ媒淌?、地理園等，以適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步和地理教學自身發(fā)展的需要。 （二）利用學生學習經(jīng)驗資源 教師要結(jié)合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學生自身的經(jīng)歷和體驗。 教師應(yīng)鼓威和指導學生組織地理興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導學生綰輯地理小報、墻報，布置地理櫥窗；引導學生利用學校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。教師應(yīng)盡力在課堂教學中充分運用學生的這些學習和實踐成果。 （三）開發(fā)社會地理課程赍源 校外地理課程資源豐富多樣，學校所在地區(qū)的各種自然和人文地理事物，都是學校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少年活動中心、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報刊等信息媒體；區(qū)域自然景觀和人文景觀等。要加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。 要創(chuàng)造條件組織學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行、夏令營、冬令營等活動；也可邀請有關(guān)人士到學校進行演講和座談；有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實習基地。 （四）利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源 有條件的教師可以從計算機網(wǎng)絡(luò)上獲取各種適用于地理教學的電子資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動畫、地理書刊、電子教案等。網(wǎng)絡(luò)資源的特點是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低，是地理教學極為重要的資源庫。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學方式方法，引導學生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源學習地理。 教師在開發(fā)、利用地理課程資源時，要注意所選資源的科學性、思想性、適宜性，充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，提倡校際地理課程資源的共建和共享，為創(chuàng)造生動、豐富、有效的地理教學活動服務(wù)。14