下半幼兒教師資格考試綜合素質(zhì)-資料下載頁
2025-06-09 21:40本頁面
【正文】 。：B解析：一般單擊鼠標的左鍵是用于選擇某個對象、單擊鼠標的右鍵用于擴展功能。在WORD中，單擊鼠標的左鍵是選中該圖片。ACD選項都需要單擊鼠標右鍵彈出菜單或者在菜單欄進行相應(yīng)操作。所以，正確答案是B。：C解析：在PPT中，如果在模板中設(shè)定了某特定的應(yīng)用設(shè)計模板，再插入新幻燈片時，會自動采用已經(jīng)設(shè)定選用的設(shè)計模板。所以，正確答案是C。：B解析：本題屬于數(shù)字推理，主要考查遞推數(shù)列。從題干的數(shù)列中，可以以三個已知數(shù)字為一組找規(guī)律，因為數(shù)字之間相差不大，考慮加法和減法。數(shù)列規(guī)律為前兩個數(shù)字之和減6得出第三個數(shù)字。所以，括號中數(shù)字為9+116=14。因此本題選擇B選項。：D解析：本題屬于翻譯推理，主要考查條件關(guān)系。從題干“沒有……，沒有……”可知分享為必要條件，也就是“快樂 推出 分享”。A選項翻譯為“分享 推出 快樂”，分享為充分條件，故排除。B選項翻譯為“分享 可能推出 快樂”，與題干不矛盾，但與原文意思不完全相同，待觀察。C選項翻譯為“分享 推出 快樂”，分享為充分條件，故排除。D選項“只有……，才……”后退前，翻譯為“快樂 推出 分享”，與題干意思完全相同。相比較而言D選項更符合題意，注意全同關(guān)系也是一種特殊的包容關(guān)系。因此本題選擇D選項。 二、材料分析題：張老師的教育行為，違背了科學(xué)的兒童觀，具體表述如下：（1）孩子身上蘊藏著巨大的潛能。因此，教師需要相信孩子，給與孩子期望，多表揚孩子、鼓勵孩子。而題干中的張老師一開始上課的“三不許”以及在面對孩子不識字、沒有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書的種類的做法都是不對的，會導(dǎo)致孩子不自信，不愿意參與活動。（2）孩子個體之間是存在巨大差異的。因此，教師要用發(fā)展的觀點認識孩子、悅納錯誤、多包容。但是張老師面對很多孩子不認識生字時，直接請“識字大王”江江來認讀，隨后結(jié)束了探索活動，都體現(xiàn)教師沒有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒有做到因材施教，也沒有包容幼兒的不足。（3）孩子的成長需要人文的關(guān)懷，因此，教師的教育過程中要把孩子當成孩子，愛護尊重孩子，善于傾聽孩子的意見。但題干中張老師一開始就讓小班的孩子“三不許”，這嚴重違背孩子的天性，沒有把孩子當成孩子看。另外，對于孩子的識字問題，沒有積極主動鼓勵孩子學(xué)習(xí)，而是采用放棄活動以及孩子跟讀的方式都沒有尊重、愛護孩子。：教師職業(yè)道德要要求教師做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，結(jié)合這些知識，我們要對林老師的教育行為做綜合分析：（1）體現(xiàn)了“愛崗敬業(yè)”。林老師發(fā)現(xiàn)小熙哭泣，浩浩在旁邊四處張望時，沒有責怪孩子，而是輕輕的安撫小熙，并耐心詢問發(fā)生了什么事情，這充分體現(xiàn)了林老師愛崗敬業(yè)。（2）體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”。林老師面對小熙哭泣，沒有不耐煩，而是“幫她整理好衣服、夸夸她的裙子、摸摸她的小辮”，通過轉(zhuǎn)移注意力的方法接納孩子的情緒。之后又幫助小熙和浩浩和好。這充分體現(xiàn)了林老師關(guān)愛學(xué)生。（3）體現(xiàn)了“教書育人”。林老師在教育孩子的過程中沒有僅僅關(guān)注孩子的成績、分數(shù)，而是關(guān)注到孩子的性格、健全的人格等等，這體現(xiàn)了林老師堅持教書育人，促進孩子全面和諧發(fā)展。（4）違背了“為人師表”。面對小熙存在的問題，林老師在于小熙的外婆溝通的時候，沒有面對小熙的家庭情況，積極主動的爭取家長配合，而是把教育責任全部推給家長，這一行為違背了教師嚴于律己、以身作則的“為人師表”道德要求。：(1)“如來佛的掌心”指的是社會、社會規(guī)律、正常的文化秩序。一旦違反就將受到懲罰。(2)首先，他是一個不受任何的社會束縛，擺脫一切社會關(guān)系的原生態(tài)的人。其次，尋仙問道，提升了個人能力，也拓展了無2窮的生存空間。再次，他在生死簿中勾掉自己的名字，獲得時間上的自由。再再次，他的精神自由被喚醒，開始追求名利。最后，當他知道弼馬溫只是一個小小的官職時，開始希望做玉皇大帝，個人的欲望不斷膨脹。個人欲望極端膨脹的孫悟空，之所以能夠成為“斗戰(zhàn)勝佛”，是因為他受到了社會的懲罰，這就告訴我們個人欲望不能極端膨脹，因為觸犯了規(guī)范，軟亂了正常秩序，就會得到社會的懲罰，因此他被壓在五行山下500年，并歷經(jīng)九九八十一難成功取到真經(jīng)，在最終明白成佛的關(guān)鍵不在于能力的大小，生命的長短，地位的高低，而是在于選擇人生的意義。三、作文解析：一類文（5041）切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢、字跡工整。二類文（4031）符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實、感情真實、結(jié)構(gòu)完整、語言通順、字跡清楚。三類文（3021）基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實、結(jié)構(gòu)基本完整、語言基本通順、字跡潦草。四類文（2010）偏離題意、中心不明或立意不當、沒什么內(nèi)容、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。五類文(100）沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫背好的范文。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1