上海教師資格考試幼兒保教知識及能力考點預(yù)測：學(xué)前兒童發(fā)展-資料下載頁
2025-06-09 21:39本頁面
【正文】 兒情緒感的特點與培養(yǎng)考點預(yù)測簡答題：根據(jù)幼兒情緒情感的特點，簡述如何對幼兒的情緒情感進(jìn)行培養(yǎng)?？键c歸納(1)易沖動性幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。年齡越小，這種沖動越明顯。(2)不穩(wěn)定性幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的。ti緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換。(3)外露性幼兒不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾，想哭就哭，想笑就笑。(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)幫助幼兒控制情緒。(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法?？键c2父母教養(yǎng)方式考點預(yù)測(D)的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。考點歸納親子關(guān)系通常分成四種：權(quán)威型、專制型、縱容型和忽視型。不同的父母教養(yǎng)方式對幼兒的影響是不同的。研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。考點幼兒性別角色行為的差異考點預(yù)測3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即一般喜歡選擇(A)?？键c歸納通過對男女幼兒的觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們存在著明顯的興趣差異：男孩更喜歡運動性、競賽性的游戲，甚至是彼此之間進(jìn)行身體沖突的游戲。女孩則喜歡過家家等角色游戲。3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即喜歡選擇同性別的幼兒。另外，男孩之間常發(fā)生身體上的接觸，如打鬧、推搡等，而女孩在游戲中少有身體上的接觸。幼兒期，男孩和女孩的個性、社會性就有了比較明顯的性別差異：通常，女孩比男孩更安靜、乖巧，更懂得關(guān)心、同情他人。男孩的好奇心比女孩更旺盛，在與人交往時更有攻擊性?？键c3幼兒的親社會行為考點預(yù)測(C)是兒童道德發(fā)展的核心問題。考點歸納親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。親社會行為的形成是以道德認(rèn)識和道德情感體驗的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認(rèn)識發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機(jī)?？键c3幼兒攻擊性行為的發(fā)展考點預(yù)測簡答題：簡述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點及影響因素?？键c歸納(1)攻擊性行為的性別差異在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡均增長表現(xiàn)得越來越明顯。(2)攻擊方式的變化2～3歲孩子的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊，年齡稍大些的托兒所兒童或小學(xué)低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。(3)攻擊性行為具有一定的穩(wěn)定性攻擊性行為是一種相當(dāng)穩(wěn)定的行為。幼兒期攻擊性強(qiáng)的孩子到成年后多數(shù)也有攻擊性。(1)父母的撫養(yǎng)方式父母對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。(2)榜樣大眾傳媒上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，還能影響兒童的態(tài)度。他們會將武力視為解決人際沖突的手段，并在現(xiàn)實生活中去實踐，這就增加了幼兒的攻擊性。(3)強(qiáng)化幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強(qiáng)化。幼兒成功地運用了攻擊性策略控制同伴，會增加和加強(qiáng)其以后的攻擊性。(4)挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折?？键c3自閉癥兒童考點預(yù)測簡答題：簡述自閉癥的臨床表現(xiàn)?？键c歸納自閉癥又稱為孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)展障礙，自閉癥的兒童經(jīng)常進(jìn)行反復(fù)行為和刻板運動，抵抗環(huán)境的變化和日常生活規(guī)律的變化，以及對感知覺經(jīng)驗做出異常反應(yīng)。(1)社會交往障礙在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒有期待被抱起的姿勢。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學(xué)齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。(2)交流障礙①非言語交流障礙：患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他們想要的東西，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達(dá)自己的意愿。②言語交流障礙：患兒在言語交流方面的障礙主要表現(xiàn)在：一是語言理解力不同程度受損。二是言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育。三是言語形式及內(nèi)容異常。四是言語運用能力受損。(3)興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式患兒極度專注于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。在日常生活中堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動作。(4)其他癥狀約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯，約l/3～1/4患兒合并癲癇。上海教師資格證考試上海中公
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