上海教師資格考試幼兒保教知識及能力考點預(yù)測：學前兒童發(fā)展-資料下載頁
2025-06-09 21:39本頁面
【正文】 兒情緒感的特點與培養(yǎng)考點預(yù)測簡答題：根據(jù)幼兒情緒情感的特點，簡述如何對幼兒的情緒情感進行培養(yǎng)?？键c歸納(1)易沖動性幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。年齡越小，這種沖動越明顯。(2)不穩(wěn)定性幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的。ti緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換。(3)外露性幼兒不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾，想哭就哭，想笑就笑。(1)營造良好的情緒環(huán)境。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)幫助幼兒控制情緒。(4)教會幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。考點2父母教養(yǎng)方式考點預(yù)測(D)的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。考點歸納親子關(guān)系通常分成四種：權(quán)威型、專制型、縱容型和忽視型。不同的父母教養(yǎng)方式對幼兒的影響是不同的。研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個性的良好發(fā)展?？键c幼兒性別角色行為的差異考點預(yù)測3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即一般喜歡選擇(A)?？键c歸納通過對男女幼兒的觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們存在著明顯的興趣差異：男孩更喜歡運動性、競賽性的游戲，甚至是彼此之間進行身體沖突的游戲。女孩則喜歡過家家等角色游戲。3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即喜歡選擇同性別的幼兒。另外，男孩之間常發(fā)生身體上的接觸，如打鬧、推搡等，而女孩在游戲中少有身體上的接觸。幼兒期，男孩和女孩的個性、社會性就有了比較明顯的性別差異：通常，女孩比男孩更安靜、乖巧，更懂得關(guān)心、同情他人。男孩的好奇心比女孩更旺盛，在與人交往時更有攻擊性?？键c3幼兒的親社會行為考點預(yù)測(C)是兒童道德發(fā)展的核心問題?？键c歸納親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響。親社會行為的形成是以道德認識和道德情感體驗的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認識發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機?？键c3幼兒攻擊性行為的發(fā)展考點預(yù)測簡答題：簡述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點及影響因素?？键c歸納(1)攻擊性行為的性別差異在幼兒早期，爭吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡均增長表現(xiàn)得越來越明顯。(2)攻擊方式的變化2～3歲孩子的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊，年齡稍大些的托兒所兒童或小學低年級兒童的身體性攻擊越來越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式。(3)攻擊性行為具有一定的穩(wěn)定性攻擊性行為是一種相當穩(wěn)定的行為。幼兒期攻擊性強的孩子到成年后多數(shù)也有攻擊性。(1)父母的撫養(yǎng)方式父母對孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。(2)榜樣大眾傳媒上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，還能影響兒童的態(tài)度。他們會將武力視為解決人際沖突的手段，并在現(xiàn)實生活中去實踐，這就增加了幼兒的攻擊性。(3)強化幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化。幼兒成功地運用了攻擊性策略控制同伴，會增加和加強其以后的攻擊性。(4)挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折?？键c3自閉癥兒童考點預(yù)測簡答題：簡述自閉癥的臨床表現(xiàn)?？键c歸納自閉癥又稱為孤獨癥，是一種廣泛性的發(fā)展障礙，自閉癥的兒童經(jīng)常進行反復(fù)行為和刻板運動，抵抗環(huán)境的變化和日常生活規(guī)律的變化，以及對感知覺經(jīng)驗做出異常反應(yīng)。(1)社會交往障礙在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒有期待被抱起的姿勢。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無反應(yīng)，對父母不產(chǎn)生依戀，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，遇到不愉快或受到傷害時也不會向他人尋求安慰。學齡期后，隨著年齡增長及病情改善，患兒對父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動與人交往的興趣和行為。(2)交流障礙①非言語交流障礙：患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他們想要的東西，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意愿。②言語交流障礙：患兒在言語交流方面的障礙主要表現(xiàn)在：一是語言理解力不同程度受損。二是言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育。三是言語形式及內(nèi)容異常。四是言語運用能力受損。(3)興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式患兒極度專注于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。在日常生活中堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動作。(4)其他癥狀約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯，約l/3～1/4患兒合并癲癇。上海教師資格證考試上海中公
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