上海教師資格考試幼兒保教知識(shí)及能力考點(diǎn)預(yù)測(cè)：學(xué)前兒童發(fā)展-資料下載頁(yè)
2025-06-09 21:39本頁(yè)面
【正文】 兒情緒感的特點(diǎn)與培養(yǎng)考點(diǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)答題：根據(jù)幼兒情緒情感的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒的情緒情感進(jìn)行培養(yǎng)?？键c(diǎn)歸納(1)易沖動(dòng)性幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。(2)不穩(wěn)定性幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的。ti緒在短時(shí)間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換。(3)外露性幼兒不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾，想哭就哭，想笑就笑。(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。(2)采取積極的教育態(tài)度。(3)幫助幼兒控制情緒。(4)教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法?？键c(diǎn)2父母教養(yǎng)方式考點(diǎn)預(yù)測(cè)(D)的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展?？键c(diǎn)歸納親子關(guān)系通常分成四種：權(quán)威型、專(zhuān)制型、縱容型和忽視型。不同的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響是不同的。研究證明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。考點(diǎn)幼兒性別角色行為的差異考點(diǎn)預(yù)測(cè)3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時(shí)候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即一般喜歡選擇(A)。考點(diǎn)歸納通過(guò)對(duì)男女幼兒的觀察，可以發(fā)現(xiàn)他們存在著明顯的興趣差異：男孩更喜歡運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)賽性的游戲，甚至是彼此之間進(jìn)行身體沖突的游戲。女孩則喜歡過(guò)家家等角色游戲。3歲后，幼兒在選擇游戲伙伴的時(shí)候，產(chǎn)生了明顯的性別偏好，即喜歡選擇同性別的幼兒。另外，男孩之間常發(fā)生身體上的接觸，如打鬧、推搡等，而女孩在游戲中少有身體上的接觸。幼兒期，男孩和女孩的個(gè)性、社會(huì)性就有了比較明顯的性別差異：通常，女孩比男孩更安靜、乖巧，更懂得關(guān)心、同情他人。男孩的好奇心比女孩更旺盛，在與人交往時(shí)更有攻擊性?？键c(diǎn)3幼兒的親社會(huì)行為考點(diǎn)預(yù)測(cè)(C)是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題?？键c(diǎn)歸納親社會(huì)行為是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題，親社會(huì)行為發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響。親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的發(fā)展為前提的。移情是幼兒道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的主要方面，由此產(chǎn)生的同情心是幼兒道德情感發(fā)展的具體體現(xiàn)。移情指從他人角度考慮問(wèn)題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)?？键c(diǎn)3幼兒攻擊性行為的發(fā)展考點(diǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素。考點(diǎn)歸納(1)攻擊性行為的性別差異在幼兒早期，爭(zhēng)吵、罵人、破壞、發(fā)脾氣等攻擊性行為就有所表現(xiàn)，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。到了幼兒期，這種性別差異隨著年齡均增長(zhǎng)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。(2)攻擊方式的變化2～3歲孩子的攻擊性常表現(xiàn)為工具性攻擊，年齡稍大些的托兒所兒童或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體性攻擊越來(lái)越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話或叫綽號(hào)等方式。(3)攻擊性行為具有一定的穩(wěn)定性攻擊性行為是一種相當(dāng)穩(wěn)定的行為。幼兒期攻擊性強(qiáng)的孩子到成年后多數(shù)也有攻擊性。(1)父母的撫養(yǎng)方式父母對(duì)孩子的態(tài)度和撫養(yǎng)方式對(duì)兒童攻擊性行為的形成起重要作用。(2)榜樣大眾傳媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，還能影響兒童的態(tài)度。他們會(huì)將武力視為解決人際沖突的手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，這就增加了幼兒的攻擊性。(3)強(qiáng)化幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽(tīng)之任之就等于對(duì)侵犯行為的強(qiáng)化。幼兒成功地運(yùn)用了攻擊性策略控制同伴，會(huì)增加和加強(qiáng)其以后的攻擊性。(4)挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。考點(diǎn)3自閉癥兒童考點(diǎn)預(yù)測(cè)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述自閉癥的臨床表現(xiàn)?？键c(diǎn)歸納自閉癥又稱為孤獨(dú)癥，是一種廣泛性的發(fā)展障礙，自閉癥的兒童經(jīng)常進(jìn)行反復(fù)行為和刻板運(yùn)動(dòng)，抵抗環(huán)境的變化和日常生活規(guī)律的變化，以及對(duì)感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)做出異常反應(yīng)。(1)社會(huì)交往障礙在嬰兒期，患兒回避目光接觸，對(duì)人的聲音缺乏興趣和反應(yīng)，沒(méi)有期待被抱起的姿勢(shì)。在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無(wú)反應(yīng)，對(duì)父母不產(chǎn)生依戀，不能與同齡兒童建立伙伴關(guān)系，遇到不愉快或受到傷害時(shí)也不會(huì)向他人尋求安慰。學(xué)齡期后，隨著年齡增長(zhǎng)及病情改善，患兒對(duì)父母、同胞可能變得友好而有感情，但仍明顯缺乏主動(dòng)與人交往的興趣和行為。(2)交流障礙①非言語(yǔ)交流障礙：患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會(huì)拉著大人手走向他們想要的東西，表情也常顯得漠然，很少用點(diǎn)頭、搖頭、擺手等動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的意愿。②言語(yǔ)交流障礙：患兒在言語(yǔ)交流方面的障礙主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)言理解力不同程度受損。二是言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育。三是言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常。四是言語(yǔ)運(yùn)用能力受損。(3)興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式患兒極度專(zhuān)注于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。在日常生活中堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作。(4)其他癥狀約3/4該癥患兒存在精神發(fā)育遲滯，約l/3～1/4患兒合并癲癇。上海教師資格證考試上海中公
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