高中英語教學論文高中英語任務型教學淺析-資料下載頁
2025-06-07 23:27本頁面
【正文】 提供了新的發(fā)展空間，教師們無疑都必須適應這種新的變化。在傳統(tǒng)的課堂中，學生們所被傳授的語言知識主要來源于教師和課本，教師把準備好的語言知識單方面?zhèn)魇诮o學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權均操縱在教師的手中，而任務型教學要求真正采用以學生為中心的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。在平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學生就能獲得相當大的主動權。事實上，坐在課堂上學習的幾十名學生都生活在信息化的現(xiàn)實社會當中，這就肯定會有人把不為教師所知的新知識帶到課堂上來，但是，在以前宥于以教師傳授知識為主的這種“單行線”式的課堂規(guī)則里，學生是沒有自我表現(xiàn)的機會的。但現(xiàn)在，新的教學模式為他們營造了良好的生長環(huán)境，他們能在互動、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。幾十個學生的頭腦就意味著幾十個小小的信息“加工廠”，這幾十個小“加工廠”一旦啟動起來，其能量對傳統(tǒng)的常規(guī)教學無疑就是一種巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業(yè)能力才能適應這種真正屬于師生互動式的課堂模式。另一方面，以前教師是在沒有挑戰(zhàn)，沒有“對手”的情況下進行著一言堂式工作。長此以往，難免形成主觀、封閉、固守經(jīng)驗的思想方法和容不得反對意見的心理狀態(tài)。任務型教學的課堂模式，會使教師的知識結構、教學思想和教學行為處于一種時時受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵的狀態(tài)，這種狀態(tài)當然有利于教師不斷更新知識、深化思想和調整行為，也能夠促使教師更活躍、敏感、豁達，加快職業(yè)化成長的速度，以更加適應自己的工作。[參考文獻]高歌，戴立波，2001，關十任務型學習活動的思考}J7《教學月刊》第7期。教育部基礎司組織編寫，2002,《英語課程標準解讀》(實驗稿)北京師范人學出社3
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