高中英語教學論文高中英語任務型教學淺析-在線瀏覽
2025-07-25 23:27本頁面
【正文】 的觀念指導下編制的，新課程標準的落實需要有與之相匹配的，先進的教學模式的支持。新的課程標準認為，任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，它對各種教學方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適合于運用語言的活動，也適合于學習語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學習。新教材根據(jù)新的課程標準的精神，每個單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。這也就促使教師改變以往的教學模式，采用任務型教學來組織教學。例如，聽錄音，畫圖，聽指示后執(zhí)行命令也可叫做任務。在語言教學中使用不同種類的任務可以使語言教學更具交際性，因為它為課堂活動提供了一定的目標，當然這種課堂活動遠不是只為了語言訓練的。（BreenviaBrown,1994:83）（3）交際任務是指導學生在學習目標語言的過程中領(lǐng)悟、使用、產(chǎn)出和互動的課堂交際活動，然后根據(jù)任務的目標輸入資料、活動、環(huán)境和作用進行分解和分類。也就是說，任務型并不反對語言知識教學，而是倡導以語言運用能力為目的的語言知識能力．根據(jù)眾多語言教育家（Nunan,1989。Skhan,1998。Willis,2001）的觀點，任務型教學模式區(qū)別于其他交際教學模式的最根本特點就是它更強調(diào)采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動地學習和運用語言；不論是可用于真實生活的目標性任務（targettask），還是為實現(xiàn)目標性任務而設(shè)計的教學性任務（pedagogical9task），都能使語言學習者產(chǎn)生更強烈的語言學習動機，從而使其成為自主的學習者。（２）任務型教學法提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的
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