高中英語教學(xué)論文高中英語任務(wù)型教學(xué)淺析(參考版)
2025-06-10 23:27本頁面
【正文】 教育部基礎(chǔ)司組織編寫，2002,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范人學(xué)出社3。任務(wù)型教學(xué)的課堂模式，會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)當(dāng)然有利于教師不斷更新知識(shí)、深化思想和調(diào)整行為，也能夠促使教師更活躍、敏感、豁達(dá)，加快職業(yè)化成長(zhǎng)的速度，以更加適應(yīng)自己的工作。另一方面，以前教師是在沒有挑戰(zhàn)，沒有“對(duì)手”的情況下進(jìn)行著一言堂式工作。幾十個(gè)學(xué)生的頭腦就意味著幾十個(gè)小小的信息“加工廠”，這幾十個(gè)小“加工廠”一旦啟動(dòng)起來，其能量對(duì)傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)無疑就是一種巨大的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，坐在課堂上學(xué)習(xí)的幾十名學(xué)生都生活在信息化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，這就肯定會(huì)有人把不為教師所知的新知識(shí)帶到課堂上來，但是，在以前宥于以教師傳授知識(shí)為主的這種“單行線”式的課堂規(guī)則里，學(xué)生是沒有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生們所被傳授的語言知識(shí)主要來源于教師和課本，教師把準(zhǔn)備好的語言知識(shí)單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動(dòng)權(quán)均操縱在教師的手中，而任務(wù)型教學(xué)要求真正采用以學(xué)生為中心的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。即便是那只占比例14%的教師，也僅僅是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以設(shè)計(jì)活動(dòng)為主而已，至于能否根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)還很難說。以上數(shù)據(jù)還表明，教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)都缺乏了解，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只重語法規(guī)則的講授，輕實(shí)際能力的培養(yǎng)?？上В壳霸谒邮苷{(diào)查的教師中能做到的比例只有14%，絕大多數(shù)的教師首先考慮的還是語言點(diǎn)，好像學(xué)生在筆記本上抄下滿版的語言點(diǎn)就當(dāng)然懂得語言的運(yùn)用了，教師也就可以放心了。因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)首先分析教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定在各教學(xué)環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)什么任務(wù)（即活動(dòng)），明確學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將學(xué)到些什么。以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、
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