【正文】 意識(shí)性和多樣性等。六、論述題1．為什么面隊(duì)同樣的壓力事件不同的人卻有不同的表現(xiàn)？答、我們所產(chǎn)生的情緒往往與我們所感受到的壓力密切相關(guān)。我們所感受到的壓力的大小又與對(duì)處理引起壓力的刺激事件是否得當(dāng)密切相關(guān)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，影響我們處理壓力事件的主要因素有： 2．怎樣做才能提高我們應(yīng)對(duì)壓力的能力？答、身心健康依賴于對(duì)壓力的有效緩解。研究表明，以下幾種方法能有效緩我們的壓力；；；；；。第八章能力一、填空（10 分）1．按能力的使用范圍不同，可將能力分為和 。2．按能力所涉及的領(lǐng)域不同，可把能力分為、 和 。3．按照創(chuàng)造程度不同，可把能力分為 和 。4．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一般能力發(fā)展可以分為三個(gè)階段、 、 和 。二、單選題（10 分）1．我們用以對(duì)環(huán)境和自己本人狀況進(jìn)行覺(jué)知的能力是。A、認(rèn)知能力；B、操作能力；C、社交能力；D、特殊能力。2．在加德納的多元智力理論中，對(duì)詞的聲音、節(jié)律和意義的靈敏性，對(duì)詞不同語(yǔ)言功能的靈敏性，它屬。A、言語(yǔ)智力；B、邏輯數(shù)學(xué)智力；C、自然主義智力；D、空間智力。3．羅森茲韋格等在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究，這說(shuō)明了對(duì)能力發(fā)展的影響。A、產(chǎn)前環(huán)境；B、早期經(jīng)驗(yàn)；C、家庭環(huán)境；D、主觀能動(dòng)性。4．世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是由法國(guó)心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在年編制的。A、1903；B、1904；C、1905；D、1906。5．智商的概念是由把它首次引入智力測(cè)驗(yàn)的。A、斯騰；B、比奈；C、推孟；D、韋克斯勒。6．提出離差智商的概念極其計(jì)算方法的是。A、斯騰；B、比奈；C、推孟；D、韋克斯勒。7．屬于非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)的是。A、比奈西孟量表；B、斯坦福比奈量表；C、韋克斯勒智力量表；D、瑞文量表。8．人的能力差異符合正態(tài)分布，這說(shuō)明能力有的差異。A、發(fā)展水平；B、類型；C、發(fā)展趨勢(shì)的；D、性別。9．智力等級(jí)為中上的智商分?jǐn)?shù)是。A、8089；B、90109；C、110119；D、120139。10．我們將參與在不同活動(dòng)中的能力叫做，抽象概括能力是其核心。A、操作能力；B、社交能力；C、一般能力；D、特殊能力。三、判斷題（10 分）1．能力的概念中應(yīng)該包括完成任務(wù)的努力程度等因素。2．能力與知識(shí)、技能是完全不同的，它們之間沒(méi)有聯(lián)系。3．才能就是人們完成某種專業(yè)任務(wù)的特殊能力。4．加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。5．人的智力水平應(yīng)該是差不多的。四、名詞解釋（12 分）1．能力2．智力3．離差智商4．特殊能力五、簡(jiǎn)述題（28 分）1．加德納的多元智力理論2．能力發(fā)展的一般趨勢(shì)3．能力的個(gè)別差異4．家庭環(huán)境在兒童能力發(fā)展中的作用六、論述題（30 分）1．試述影響能力發(fā)展的因素2．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系參考答案一、填空一般能力、特殊能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力模仿能力、創(chuàng)造能力增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段和衰退階段二、單選題A A B C C D D A C C三、判斷題錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)四、詞解釋能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征。智力就是一般能力的綜合體。離差智商是同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)分，它是根據(jù)同年齡組測(cè)得的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來(lái)的。我們通常把在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力稱為特殊能力。五、簡(jiǎn)述題答：美國(guó)心理學(xué)家加德納早年提出智力是由七種相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成，它們是：言語(yǔ)智力；邏輯數(shù)學(xué)智力；空間智力；音樂(lè)智力；身體運(yùn)動(dòng)智力；社交智力；自知智力。在提出這一觀點(diǎn)10年以后，他又提出還有另外兩種智力：自然智力和存在智力。能力發(fā)展的趨勢(shì)分為三個(gè)階段，分別是、增長(zhǎng)階段；穩(wěn)定階段和衰退階段。能力的個(gè)別差異包括三個(gè)方面，它們是、發(fā)展水平的差異；能力類型的差異和能力發(fā)展上的差異。家庭環(huán)境對(duì)兒童能力發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和早期干預(yù)上。六、論述題1．試述影響能力發(fā)展的因素答、影響能力發(fā)展的因素很多。一般而言，一方面能力受個(gè)人先天的生物因素的影響，如來(lái)父母的遺傳，另一方面，能力也受個(gè)人的后天因素的影響，如家庭、伙伴、學(xué)校教育等等。這些先天和后天的因素往往交織在一起，共同影響能力的發(fā)展過(guò)程和水平差異。包括產(chǎn)前環(huán)境；早期經(jīng)驗(yàn)的作用；家庭環(huán)境；學(xué)校教育；社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等因素；主觀能動(dòng)性2．試分析能力與知識(shí)、技能的關(guān)系答、能力與知識(shí)、技能既有區(qū)別又密切相關(guān)。（以下是要點(diǎn)）、技能的區(qū)別；；第九章 人格一、名詞解釋（12分） 型人格二、單選題（10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ ）A．獨(dú)特性Ｂ．穩(wěn)定性Ｃ．統(tǒng)合性Ｄ．復(fù)雜性，人格結(jié)構(gòu)中，代表一個(gè)人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質(zhì)是（ ）A．共同特質(zhì)B．首要特質(zhì)C．中心特質(zhì)D．次要特質(zhì)（ ）Ａ表面特質(zhì)和根源特質(zhì)Ｂ外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)Ｃ共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)Ｄ首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)（ ）Ａ動(dòng)力理論Ｂ類型理論Ｃ特質(zhì)理論Ｄ五因素模型理論5.“江山易改秉性難移”說(shuō)的是（ ）Ａ一個(gè)人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的Ｂ一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難于變化的Ｃ環(huán)境改變了，人的性格也不會(huì)發(fā)生變化Ｄ環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會(huì)隨著發(fā)生變化6.（ ）特征的人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，工作努力奮斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。Ａ．Ｂ型人格Ｂ．C 型人格C．D 型人格D．A 型人格（ ）A．能將“我”與“非我”區(qū)分開(kāi)B．非常具體化C．比較強(qiáng)調(diào)能力D．比較抽象（ ）A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C．句子完成法D．艾森克人格問(wèn)卷（ ）A．獨(dú)特性B．整體性C．復(fù)雜性D．統(tǒng)合性10.“性格決定命運(yùn)“反映了人格的什么特性（ ）A．獨(dú)特性B．整體性C．復(fù)雜性D．功能性三．判斷題（10 分），所以也叫差異性。，心理學(xué)家對(duì)于人格的成因基本上達(dá)成了一致，即人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。 是美國(guó)心理學(xué)家艾森克根據(jù)他的人格特質(zhì)論編制的。四．填空題（10 分）1．建構(gòu)主義者（ ）提出了人格的建構(gòu)理論。在他的理論中有一個(gè)概念非常重要，即（ ）。（ ），他認(rèn)為我們的人格由三個(gè)主要的系統(tǒng)組成、（ ）、（ ）和（ ）。第一類是（ ）；第二類是（ ）；第三類是（ ）。 種根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）五．簡(jiǎn)答題（28 分）1 人格有哪些特性？？？六．論述題（30 分）1. 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？這些因素各自對(duì)人格起了什么作用？2. 試分析你自己的人格特質(zhì)？參考答案一、名詞解釋：是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的情感體驗(yàn)。、個(gè)體內(nèi)在的行為上區(qū)別于他人的傾向性，表現(xiàn)為個(gè)體在一生中不斷發(fā)展變化的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久的自我，是人在社會(huì)化過(guò)程中形成的、給予人一定特色的身心組織。、是個(gè)體內(nèi)在的系統(tǒng)和傾向，這種系統(tǒng)或傾向使個(gè)體以獨(dú)特的方式知覺(jué)情境，并對(duì)各種極不相同的情境作出相同的反應(yīng)。 型人格、富有競(jìng)爭(zhēng)性、行色匆匆、總是感到時(shí)間緊迫、有攻擊性、有敵意、不停地去實(shí)現(xiàn)并不明確的目標(biāo)，講話和運(yùn)動(dòng)迅速而莽撞。二、單選題1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ A ）A．獨(dú)特性Ｂ．穩(wěn)定性Ｃ．統(tǒng)合性Ｄ．復(fù)雜性，人格結(jié)構(gòu)中，代表一個(gè)人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質(zhì)是（ C ）A．共同特質(zhì)B．首要特質(zhì)C．中心特質(zhì)D．次要特質(zhì)（ A ）Ａ表面特質(zhì)和根源特質(zhì)Ｂ外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)Ｃ共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)Ｄ首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)（ C ）Ａ動(dòng)力理論Ｂ類型理論Ｃ特質(zhì)理論Ｄ五因素模型理論5.“江山易改秉性難移”說(shuō)的是（ A ）Ａ一個(gè)人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的Ｂ一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難于變化的Ｃ環(huán)境改變了，人的性格也不會(huì)發(fā)生變化Ｄ環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會(huì)隨著發(fā)生變化6.（ D ）特征的人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，工作努力奮斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。Ａ．Ｂ型人格Ｂ．C 型人格C．D 型人格D．A 型人格（ B ）A．能將“我”與“非我”區(qū)分開(kāi) B．非常具體化 C．比較強(qiáng)調(diào)能力D．比較抽象（ D ）A．羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)B．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C．句子完成法D．艾森克人格問(wèn)卷（ D ）A．獨(dú)特性B．整體性C．復(fù)雜性D．統(tǒng)合性10.“性格決定命運(yùn)“反映了人格的什么特性（ D ）A．獨(dú)特性B．整體性C．復(fù)雜性D．功能性三．判斷題，所以也叫差異性。對(duì)。錯(cuò)（人格的復(fù)雜性是指各種人格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化）。錯(cuò)（美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯將我們的自我分我主體我和客體我），心理學(xué)家對(duì)于人格的成因基本上達(dá)成了一致，即人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。對(duì) 是美國(guó)心理學(xué)家艾森克根據(jù)他的人格特質(zhì)論編制的。錯(cuò)（EPPS 是美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（）于1953 年根據(jù)莫瑞的需要理論編制的自陳式問(wèn)卷量表。）四．填空題1．建構(gòu)主義者（ 凱利）提出了人格的建構(gòu)理論。在他的理論中有一個(gè)概念非常重要，即（ 構(gòu)念）（ 弗洛伊德），他認(rèn)為我們的人格由三個(gè)主要的系統(tǒng)組成、（ 本我）、（ 自我）和（ 超我）。第一類是（ 首要特質(zhì)）；第二類是（ 中心特質(zhì)）；第三類是（ 次要特質(zhì)）。 種根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ 卡特爾）五．簡(jiǎn)答題1 人格有哪些特性獨(dú)特性 穩(wěn)定性 整體性 復(fù)雜性 功能性？自我概念（selfconcept）是指我們關(guān)于我究竟是誰(shuí)，我有什么樣的態(tài)度、什么樣的價(jià)值觀等的認(rèn)識(shí)。自我概念包括一個(gè)人對(duì)自己人格特質(zhì)的覺(jué)知，是人看待自我與世界關(guān)系的重要方式之一。嬰兒在與父母及物理世界之間的互動(dòng)中會(huì)逐漸學(xué)會(huì)將“我”與“非我”區(qū)分開(kāi)來(lái)學(xué)前期兒童的自我概念是非常具體化的。隨著兒童的成長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己身上的一些穩(wěn)定的特點(diǎn)，這時(shí)的兒童會(huì)比較強(qiáng)調(diào)能力，而且他們?cè)诿枋鲎约旱臅r(shí)候既注意到了自己的積極的一面，也會(huì)談及自己消極的一面，這都說(shuō)明了他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注自己自身的內(nèi)在特點(diǎn)。而到青少年期，他們對(duì)自己的描述會(huì)更抽象，而且還會(huì)在自己身上找到似乎相矛盾的特征，他們開(kāi)始意識(shí)到個(gè)體在不同的情境中會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。？自陳量表法 人格投射測(cè)驗(yàn)？一般研究者把家庭教養(yǎng)方式分成三類：第一類是權(quán)威型教養(yǎng)方式。第二類是放縱型教養(yǎng)方式。第三類是民主型教養(yǎng)方式六．論述題1. 試分析影響人格形成與發(fā)展的因素。答、影響人格形成和發(fā)展的因素很多，概括起來(lái)主要有兩種因素、遺傳和環(huán)境。（其要點(diǎn)如下）、通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明遺傳在人格的形成與發(fā)展中的重要作用，以及遺傳會(huì)對(duì)人格中的哪些成分所起的影響作用更大。（1）自然環(huán)境、舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人格的形成也有重要的影響作用，當(dāng)然自然環(huán)境往往會(huì)和其他因素共同對(duì)個(gè)體的人格特征產(chǎn)生影響。（2）家庭環(huán)境、主要通過(guò)父母的教養(yǎng)方式及父母自身的人格特征來(lái)說(shuō)明其對(duì)子女人格的影響。（3）社會(huì)文化環(huán)境、舉例說(shuō)明社會(huì)文化環(huán)境往往決定了生活于其中的成員人格中的共同性，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。根據(jù)以往的這些研究，心理學(xué)家們提出遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境更重要。遺傳為很多人格特征的形成提供可能性，而后天環(huán)境則把這種可能性變成現(xiàn)實(shí)?？傊?，人格是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果。答、人格是一個(gè)異常復(fù)雜的系統(tǒng)。根據(jù)現(xiàn)有的研究，結(jié)合自己的言談舉止可以從三個(gè)方面來(lái)分析自己的人格：18