【正文】 北……（3）方向和距離相結(jié)合（4）數(shù)對作業(yè)設(shè)計(jì)教材110頁第1題（1）孔雀園在大門的哪一面？（2）第（2）題是以什么為觀測點(diǎn)呢？（請學(xué)生說說，明確以孔雀園為觀測點(diǎn)，并說出其他地點(diǎn)的位置）（3）提醒學(xué)生用數(shù)對表示位置，先要確定列的對應(yīng)數(shù)，再確定行的對應(yīng)數(shù)字教后反思本節(jié)課充分利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)情境展開復(fù)習(xí)。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用什么的資源，利用學(xué)生熟悉的資源進(jìn)行教學(xué)，本課時(shí)利用本市地圖讓學(xué)生描述具體地點(diǎn)的位置和路線，從而引出關(guān)于確定位置和平面圖比例尺等相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在輕松快樂中學(xué)習(xí)，并掌握知識(shí)。東城雙語小學(xué)課時(shí)備課卡年級(jí) 六 科目數(shù)學(xué)主備人 王愛梅 修改和使用人： 第 八 課（單元）第17課時(shí)總第 課時(shí) 課 題統(tǒng)計(jì)課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo) 讓這生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系明確收集、記錄、整理方法的特點(diǎn)及作用。進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。教學(xué)方式通過對教材中的三個(gè)問題的討論，一方面能使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。課前準(zhǔn)備課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)整理與反思復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。提問：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。提問：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說明。（如選舉中隊(duì)長統(tǒng)計(jì)選票時(shí)可以用畫正字的方法，作圖形符號(hào)的方法…）出示下面記錄了某年某地區(qū)七月上旬、八月上旬的氣溫情況：七月：22C、24C、25C、28C、26C、23C、28C、29C、31C、33C八月：33C、32C、31C、28C、26C、24C、24C、23C、22C、21C教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)整理數(shù)據(jù)，填寫下表22—24252728303133七月八月出示填空題。（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況（ ）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。小結(jié)：我們學(xué)過了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們在描述數(shù)據(jù)時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。出示：下面是男女兩組同學(xué)測得的體重。（單位：千克）編號(hào)12345678910男生36353838294037382838女生35324036383535272930（1） 男生組的平均體重是多少？女生組呢？（2） 男生組體重眾數(shù)是多少？女生組呢？（3） 男生組體重的中位數(shù)是多少？女生組呢？集體討論復(fù)習(xí)：什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”并說說它們有什么不同，再舉例子說說怎樣求平均數(shù)。下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計(jì)圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書店?，F(xiàn)在請根據(jù)下圖，回答問題：小王和小李他們是（ ）先出發(fā)的，他們先到（ ），在書店停留了（ ）分鐘，又走了（ ）分鐘到了（ ）家。小王的速度一直保持在每小時(shí)（ ）千米，小李的速度一開始是每小時(shí)（ ）千米，回家時(shí)的速度是每小時(shí)（ ）千米觀察統(tǒng)計(jì)圖討論問題。集體交流。全課小結(jié)：通過本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理地使用統(tǒng)計(jì)圖。備 課 區(qū)修改區(qū)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲，對于統(tǒng)計(jì)你掌握了多少知識(shí)訓(xùn)練根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)回答下列問題。長河公司2006年計(jì)算機(jī)銷售數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖 2007年1月A．第（ ）季度銷售量最高，是（ ）臺(tái)；B．全年平均每季度的銷售（ ）臺(tái)；C．第四季度比第一季度的銷售量提高了（ ）%。右圖是造紙廠2003四個(gè)季度的產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)圖，請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填空：（4分）（1）第 季度產(chǎn)值最高。（2）平均每個(gè)月的產(chǎn)值是 萬元。（3）第四季度的比第三季度下降了 %。（4）你從這個(gè)圖中還可以了解到哪些信息？ 板書設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)總重量247?？?cè)藬?shù)=平均數(shù)男生：平均數(shù)46千克，女生:,中位數(shù)38千克作業(yè)設(shè)計(jì)小李離家出發(fā)0 5 10 15 20 25 時(shí)間（分）書店小王離家出發(fā)21與小李家的距離（千米）教后反思本節(jié)課充分回憶具體情景進(jìn)行體會(huì)及整理。在對收集整理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行整理和反思時(shí)要求學(xué)生復(fù)述以前展開過的具體調(diào)查活動(dòng)，從中使學(xué)生體會(huì)到收集整理數(shù)據(jù)的方法。東城雙語小學(xué)課時(shí)備課卡年級(jí) 六 科目數(shù)學(xué)主備人 王愛梅 修改和使用人： 第 八 課（單元）第18課時(shí)總第 課時(shí) 課 題可能性課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。教學(xué)方式明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備課件教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個(gè)可能性匹配。條件 任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性正方體每個(gè)面上都是6 不可能出現(xiàn)“6”朝上正方體四個(gè)面上是6，兩個(gè)面上是1 “6”朝上的可能性比較小正方體一個(gè)面上是6，五個(gè)面上是1 “6”朝上的可能性有一半正方體三個(gè)面上是6，三個(gè)面上是1 每次都是“6”朝上正方體每個(gè)面上都是1 “6‘朝上的可能性比較大提問：請結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些“一定會(huì)發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”相機(jī)提問：在學(xué)生討論有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示它的可能性大小。討論交流：請列舉一些熟悉的游戲，說說這些游戲的規(guī)則怎樣的，是否公平，可以怎樣判斷規(guī)則教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)的公平性練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)完成第1題讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線的思考過程。小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。指導(dǎo)完成第2題組織小組討論交流第（1）小題，再集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說清楚作出判斷的思考過程。（2）先啟發(fā)學(xué)生思考：5個(gè)小球中標(biāo)有奇數(shù)的小球有幾個(gè)？標(biāo)有偶數(shù)的小球有幾個(gè)？指導(dǎo)完成第3題幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。明確：這句話就是說明明天下雨的可能性是80%，或明天下雨的可能性是4/5。指導(dǎo)學(xué)生完成第4題組織學(xué)生分別討論“擲骰子”“做石頭、剪刀、布游戲”、“拋硬幣”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確用某種方法決定由誰先套是否公平的思考過程。指導(dǎo)完成第5題引導(dǎo)學(xué)生說一說教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。（2）學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手選一選鼓勵(lì) 學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，提醒學(xué)生每次選擇后及時(shí)進(jìn)行計(jì)算。確認(rèn)選擇的方法是否正確備 課 區(qū)修改區(qū)課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲和感受?在生活中怎樣才能做到公平呢?知識(shí)訓(xùn)練小剛和小穎都想去看足球賽，但卻只有一張門票，小剛提議用如下方法決定到底誰去看比賽：找來兩個(gè)立方體骰子，做擲骰子游戲，把兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)相減（大點(diǎn)數(shù)減小點(diǎn)數(shù)），擲出“差”為3小穎去，擲出“差”為4小剛?cè)ァＤ阏J(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？板書設(shè)計(jì)可能性3個(gè)白球2個(gè)黃球2個(gè)白球2個(gè)藍(lán)球1個(gè)黃球作業(yè)設(shè)計(jì)某地的天氣預(yù)報(bào)中說：“明天的降水概率是80%”根據(jù)這個(gè)預(yù)報(bào),判斷下面的說法是否正確.(1) 明天一定下雨(2) 明天不可能下雨(3) 明天下雨的可能性很小(4) 明天下雨的可能性很大教后反思本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以場景和游戲貫穿，使課堂氣氛活躍生動(dòng)，學(xué)生在輕松快樂的氣氛中進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過一個(gè)又一個(gè)的設(shè)計(jì)游戲公平方案，學(xué)生之間互相判斷設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則是否公平，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了關(guān)于可能性的知識(shí)。東城雙語小學(xué)課時(shí)備課卡年級(jí) 六 科目數(shù)學(xué)主備人 王愛梅 修改和使用人： 第八 課（單元）第 19課時(shí)總第 課時(shí) 課 題住房的變化課型復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算解決實(shí)際問題.、自主制作統(tǒng)計(jì)圖表,并根據(jù)圖表進(jìn)行分析判斷，掌握用統(tǒng)計(jì)的思維和方法解決問題的思路和方法.，樹立團(tuán)體合作意識(shí),培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度.重點(diǎn)難點(diǎn)及突破措施理解統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值,熟悉進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的過程,掌握收集整理數(shù)據(jù)的方法,能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析或計(jì)算解決相關(guān)問題.教學(xué)方式小組合作交流課前準(zhǔn)備投影片教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入,如今的社會(huì)變化非常快,在我們身邊就有很多事情表現(xiàn)著這種變化,你能說說你所看到的隨著社會(huì)的變化在變化的事物或事情嗎?(請學(xué)生說說,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化來感受社會(huì)的進(jìn)步和變化),，用數(shù)據(jù)來理性地說明這種變化.(板書課題)二、應(yīng)用知識(shí)解決問題,復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理方法(1)我們已經(jīng)布置大家回去了解自己家關(guān)于住房的變化情況調(diào)查的一些數(shù)據(jù),根據(jù)教材的要求,我們要算出這三年的人均住宅建筑面積各是多少,?它該怎么算?(2)大家明確了計(jì)算方法,那么現(xiàn)在分別算算自己的數(shù)據(jù)填在課本上的表格里.教學(xué)步驟備 課 區(qū)修改區(qū)(3)要反映一個(gè)總體變化，一個(gè)家庭的變化是不能得出結(jié)論的，至少我們應(yīng)該劃定一個(gè)范圍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣更能說明問題。所以接下來我們要把全班同學(xué)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)匯總一下，算出這三年全班同學(xué)家庭的人均住宅建筑面積。該怎么來進(jìn)行這個(gè)操作呢？你有什么方法？（4）剛才大家說的這些方法中相比之下怎樣操作才更快一些呢？2．繼續(xù)操作，復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)及制作（1）我們用統(tǒng)計(jì)表把咱班同學(xué)家庭人均住宅建筑面積變化情況呈現(xiàn)出來了，如果要用統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)呢，你會(huì)用什么統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)？說說你的理由。（2）我們明確了在這用折線統(tǒng)計(jì)圖比較恰當(dāng)，那么現(xiàn)在大家把我們整理得到的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖。3．根據(jù)教材統(tǒng)計(jì)圖解決問題（1）剛才我們是從我們這個(gè)小范圍進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，那么接下來我們從更大的范圍來進(jìn)一步了解關(guān)于我國住房的變化情況。大家看這是我國1996年—2000年城市人均居住面積的變化情況統(tǒng)計(jì)圖。（2）首先我們明確一個(gè)概念，什么是人均居住面積，和剛才我們計(jì)算的人均住宅建筑面積一樣嗎？（3）接下來我們完成教材要求我們解決的問題。大家先看問題一，該怎么求？先自己算算。（4）對于這個(gè)問題，大家小組先討論一下。（5）大家看1999年的人均居住面積是多少平方米？這個(gè)數(shù)據(jù)是從多少個(gè)城市中統(tǒng)計(jì)出來的？猜一猜，這個(gè)數(shù)據(jù)是怎么算出來的呢？備 課 區(qū)修改區(qū)課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了什么？運(yùn)用了什么知識(shí)？通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，你有什么感受和想法？知識(shí)訓(xùn)練思考：，那是不是每個(gè)城市都一定是這個(gè)數(shù)據(jù)呢？會(huì)有什么情況呢？會(huì)不會(huì)有些城市的人均居住面積少于9平方米？板書設(shè)計(jì)住房變化統(tǒng)計(jì)圖作業(yè)設(shè)計(jì)思考從住房平均數(shù)能肯定這些城市都達(dá)到小康水平嗎？教后反思通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、完成統(tǒng)計(jì)表和制作統(tǒng)計(jì)圖使學(xué)生在解決問題的過程中利用切入口延伸統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)復(fù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重相應(yīng)的情