五年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 14:28本頁(yè)面
【正文】 都是相同的嗎？小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。聽(tīng)要求用4個(gè)小正方體來(lái)擺一擺（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；（2）從上面看是水平方向沒(méi)有連著放的2個(gè)正方形，即“口口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形；學(xué)生擺完后指名展示。三、鞏固練習(xí)完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。完成練習(xí)九1－3題。四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？五、動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。 （2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。 （3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。） 五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記： 教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分?！ ”菊n觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)?！ ”菊n教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽(tīng)要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡(jiǎn)單，一題比一題沒(méi)意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來(lái)推測(cè)原來(lái)物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無(wú)法確定物體形狀的道理。 困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？ 學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁(yè)第6題，學(xué)生（蔡陽(yáng)）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫(huà)得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。
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