九年級(jí)化學(xué)全冊第9單元金屬第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案魯教版-資料下載頁
2025-06-07 14:04本頁面
【正文】 節(jié)中，分別介紹了銅、鐵與氧氣的反應(yīng)。在第五單元第三節(jié)中又介紹了鎂、鐵與酸的反應(yīng)。經(jīng)過了這種反復(fù)沖擊，學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)已有了一定的認(rèn)識(shí)，就可能產(chǎn)生疑問——“它還有哪些性質(zhì)？”從而激發(fā)了他們進(jìn)一步探究下去的欲望。這種編排，雖不像老教材那樣痛快、直接、淋漓盡致。但就像春雨一樣，在到來之前，先吹吹風(fēng)，打個(gè)雷，即使來到了，也是輕柔的，從而做到了潤物細(xì)無聲的效果。，金屬和金屬材料是生活和生產(chǎn)中最廣泛使用的一種材料。它對(duì)學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義具有非常重要的作用。并且為今后在生活中合理的使用和保護(hù)金屬資源奠定了基礎(chǔ)。二、對(duì)中考考查的分析從我對(duì)2007~2010年濟(jì)寧市中考試題的分析來看，金屬的化學(xué)性質(zhì)是考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容（2007—8,2008—9,2009—18,2010—6,2011—19）。其中對(duì)金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)是考查的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)者以金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)為載體，重在考查學(xué)生分析和解答問題的能力。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：（一）從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。（二）以實(shí)驗(yàn)探究為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力及獲取信息的能力；（三）以典型例子為載體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。（四）突出課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生長久學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。如以小品導(dǎo)入，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生感觸更深；以實(shí)驗(yàn)為載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高；以順口溜幫助學(xué)生理解和記憶，使學(xué)生更有信心。 四、教學(xué)建議，教學(xué)中要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)，積極指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索、歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象，尋求事物發(fā)展的本質(zhì)原因。教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)外，更要激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽猜想，勇于實(shí)踐。激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，切忌做成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也不盡不同，他們對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。但他們在實(shí)驗(yàn)中都非常積極，興趣盎然，從中獲得了不同的認(rèn)識(shí)（若教師善加誘導(dǎo)，就會(huì)使教學(xué)事半功倍）。而且組內(nèi)的成員越少（2~4人為宜），學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的激情就越高，體會(huì)也愈加深刻。反之，若教師只是做一做演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生記住結(jié)論，學(xué)生從中獲得的認(rèn)識(shí)就比較膚淺，學(xué)習(xí)激情也較差，并且有一部分學(xué)生對(duì)教師的講解漠不關(guān)心。因此，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成，能力的培養(yǎng)。更要關(guān)注學(xué)生是怎樣獲得這些認(rèn)識(shí)的（是主動(dòng)地還是被動(dòng)地、是積極的還是消極的），培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動(dòng)力。，又如前所述，它無論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在中考中都意義重大，因此建議用2課時(shí)完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)金屬與氧氣、金屬與酸的反應(yīng)，重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（特別是金屬活動(dòng)順序表的意義）的落實(shí)上。第二課時(shí)學(xué)習(xí)金屬與鹽溶液的反應(yīng)，重點(diǎn)放在提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)（特別是金屬活動(dòng)順序表的應(yīng)用）分析和解答問題的能力上。五、教學(xué)困惑，選擇金屬鋁的目的是什么？在金屬與氧氣的反應(yīng)中，利用實(shí)驗(yàn)判斷鐵與鋁的活潑性難度較大（甚至是相反的結(jié)論），如把鋁去掉，結(jié)論就很容易得出；在金屬與酸的反應(yīng)中，鋁與稀鹽酸的反應(yīng)就不如鋅與稀鹽酸的反應(yīng)快；并且鋁與稀硫酸幾乎不反應(yīng)。因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如把鋁換成鋅，就能夠順理成章的得出正確的結(jié)果。（我分析原因有二：①鋁在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生有必要了解它的特性②培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。若果真如此，值得嗎？）、化難為易，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然天成。誠如宋玉對(duì)美女的描寫一樣“增之一分則太高，減之一分則太矮”。但我在很多教學(xué)活動(dòng)中看到，很多教師為了迎合現(xiàn)代教學(xué)方式的要求，為了活動(dòng)而活動(dòng)，把簡單的問題復(fù)雜化。我明白，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的發(fā)展需求為核心。但怎樣去把握這個(gè)度呢？3. 前蘇聯(lián)教育家斯卡特金說：“我們建立了很合理、很有邏輯性的教學(xué)過程，但他給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”對(duì)此我深有感觸，隨著教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生不是越來越多了，而是日益減少。怎樣才能長久保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？，而化學(xué)中的很多知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)才能得出。因此，如何在化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)呢？
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