金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-06-21 12:54本頁面
【正文】 出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵探究激情。感知氧化鋁的保護(hù)作用。了解判斷金屬活動性差異的初步方法激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實驗設(shè)計能力.放手讓學(xué)生在合作與交流中自主探究,在各種嘗試中體驗成功和失敗,在動手和動腦的活動中達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮生成性課程資源的教育作用，讓學(xué)生在對探究過程和探究成果的交流中實現(xiàn)思維的碰撞，思想的啟迪。為后面學(xué)習(xí)金屬活動順序為什么會出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究氛圍，發(fā)展學(xué)生想象力，將真實事物以“圖景”形式與認(rèn)知協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展這完善自我。聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，體會生活處處有化學(xué)。為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動性順序搭臺階七、板書設(shè)計課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、金屬與氧氣反應(yīng) 鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金不活潑?！ 《?、金屬與酸反應(yīng) 鎂鋅鐵銅。（金屬活動性由強(qiáng)到弱排列） 三、置換反應(yīng)特點：（單質(zhì)）+（化合物）=（化合物）+（單質(zhì)）通式： A + BC = B + AC 八、教學(xué)反思在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。但由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。同時，在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍需要調(diào)整、思考。 完美WORD格式編輯
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