【正文】 接口技術(shù)22824大學(xué)生心理健康23025普通話達(dá)標(biāo)23026大學(xué)語文23027計(jì)算機(jī)集散系統(tǒng)23028中國(guó)革命史23029形體訓(xùn)練230210演講與口才230211社交禮儀230212美學(xué)基礎(chǔ)230213變頻技術(shù)及應(yīng)用230214數(shù)控原理與系統(tǒng)230215組態(tài)控制技術(shù)230216VB語言程序設(shè)計(jì)230217英語閱讀與欣賞228218文學(xué)欣賞228219音樂欣賞228220公共關(guān)系學(xué)228221美術(shù)欣賞228222世界文明史228223機(jī)器人技術(shù)228224機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)228225人力資源管理220226現(xiàn)代企業(yè)制度220227企業(yè)管理220228中國(guó)音樂簡(jiǎn)史220229外國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史220230合唱藝術(shù)220231DV制作2202 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配表項(xiàng) 目學(xué)時(shí)數(shù)百分比教學(xué)學(xué)時(shí)分配公 共 課職業(yè)基礎(chǔ)課職業(yè)技術(shù)課793456498％％％合 計(jì)（含課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)356）1747（不含選修課）選修課須選夠8學(xué)分實(shí)踐學(xué)時(shí)分配實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐1170356%%合 計(jì)1526總 學(xué) 時(shí)2917（不含選修課)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)與理論課程學(xué)時(shí)的比例：1（三）教學(xué)方法與手段改革“校企合作全程參與”的教學(xué)模式現(xiàn)代職教體系建設(shè)中明確指出，改革發(fā)展以”提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué),合作育人,合作就業(yè),合作發(fā)展”為主線，突出職教發(fā)展的開放式、靈活式、針對(duì)式、職業(yè)式和終身式的職業(yè)需求新標(biāo)準(zhǔn)。要想使校企間的合作關(guān)系保持健康持續(xù)發(fā)展，就必須在勞工界與教育界之間建立新型伙伴關(guān)系，使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過渡到就業(yè)，要合二為一：理論實(shí)踐結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育過程中，校企合作全程進(jìn)行，而且要根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程類型實(shí)施不同的合作形式。 校企合作教學(xué)模式與課程類型對(duì)應(yīng)表課程類型教學(xué)形式課程舉例職業(yè)素質(zhì)課程主要由學(xué)院的專任教師承擔(dān)和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以行業(yè)企業(yè)兼職教師為主。就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入學(xué)專業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)安全教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要由學(xué)院的專任教師承擔(dān)，探索采用“教、學(xué)、做”一體化實(shí)施； 機(jī)械制圖與電氣制圖機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)液氣壓傳動(dòng)技術(shù)工程力學(xué)專業(yè)技術(shù)課程學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)維修電工電氣控制與PLC單片機(jī)及接口技術(shù)自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試專業(yè)技能課程學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，大部分的實(shí)訓(xùn)課程部分由企業(yè)兼職教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。電工電子技術(shù)操作電氣控制與plc實(shí)訓(xùn)傳感技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)電液氣綜合控制實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)以企業(yè)兼職教師為主；同時(shí)，安排部分專任教師深入實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行共同指導(dǎo)、巡回檢查。頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)資格取證由學(xué)院專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)；高級(jí)工資格證書以企業(yè)鑒定為主，以行業(yè)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)院專職教師為輔?！敖獭W(xué)、做”一體化的教學(xué)方法堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，及學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力；以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建核心課程體系；以職業(yè)崗位能力和雙證書為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程內(nèi)容；按教學(xué)練做一體化構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程；根據(jù)“教學(xué)環(huán)境一體化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程一致性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論法、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，利用多媒體、虛擬仿真等教學(xué)技術(shù)，探索基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)過程中實(shí)行理論實(shí)踐一體化，避免理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。以《工業(yè)機(jī)器人》課程為例：①相關(guān)課程體系及教材建設(shè)。本課程以教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，形成了一套以啟發(fā)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為特色，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。任課教師積極參與教材建設(shè)，除教材外，又引入大量應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。②完善考核方法，構(gòu)建了能力考核與知識(shí)考核并重的考核體系。經(jīng)過多年的探索，在本課程考試中，我們改變了以往靠死記硬背就能取得高分的考試方式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的理解、基本技能掌握程度，以及解決問題能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的考核，建立了能力考核與知識(shí)考核并重，基礎(chǔ)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合的課程考核體系，可比較全面客觀地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力和水平的情況。具體考核內(nèi)容包括：對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行機(jī)器人的制作與發(fā)明，說明書和圖紙就可以作為最后的作業(yè)上交；對(duì)于思維活躍、喜歡動(dòng)腦的學(xué)生，鼓勵(lì)其利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，做一篇關(guān)于機(jī)器人的科技論文，作為期末作業(yè)上交；另外，《工業(yè)機(jī)器人》也是該專業(yè)的期中考試科目，在試卷的命題上包含了很多理論知識(shí)，對(duì)書本上的知識(shí)也是一種檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)；最后，學(xué)生們的論文和說明書盡可能按照我校畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)提前的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)，為今后積累一定的經(jīng)驗(yàn)。③堅(jiān)持科研與教學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重課程內(nèi)容與實(shí)際科學(xué)研究課題的結(jié)合，根據(jù)科研進(jìn)展，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造一切條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題能力。④鼓勵(lì)學(xué)生參加“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，檢驗(yàn)學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際的綜合能力，任課教師積極支持或直接指導(dǎo)學(xué)過本課程的學(xué)生參與我省每年一度的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”或“挑戰(zhàn)杯”比賽，從中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從06年開始至今，每年均有學(xué)生獲獎(jiǎng)。課程教學(xué)內(nèi)容以具體工作崗位為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、針對(duì)性和適應(yīng)性。以“自動(dòng)生產(chǎn)線”崗位為例：《自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容選取模式在此基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，歸納出完成該任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求：自動(dòng)生產(chǎn)線典型工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求分解根據(jù)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)一步分解成更加具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重職業(yè)能力與知識(shí)能力的對(duì)應(yīng)：，重視優(yōu)質(zhì)資源利用與共享利用網(wǎng)絡(luò)資源將課堂教學(xué)延伸。以豐富的精品課程資源做基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程的有效互動(dòng)。在《自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》課程教學(xué)過程中，采用維修仿真軟件，將自動(dòng)生產(chǎn)線機(jī)械部件裝配、參數(shù)調(diào)試、故障診斷直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)整合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生能力評(píng)價(jià)與考核體系等大量的資源，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的實(shí)際作用，提高網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行效率和使用效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的普及，做到網(wǎng)絡(luò)通暢，使用靈活自如；信息檢索做到下載容易，點(diǎn)播順暢，運(yùn)行快速，檢索方便；課程的電子教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、參考文獻(xiàn)、視頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不斷得到發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊平臺(tái)；專業(yè)核心課程采用五種媒體（文本、圖形、音頻、動(dòng)畫、視頻）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；部分教學(xué)采用仿真技術(shù)，模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能操作的訓(xùn)練。、恰當(dāng)改革以知識(shí)繼承為主的課堂考試模式，探索多種方法、多種途徑的考試模式。注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的考核，實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)知、應(yīng)會(huì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，編寫《課程效果評(píng)價(jià)方法》和《考核大綱》，編寫《實(shí)訓(xùn)試題庫(kù)》，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，分層次，分步驟對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化考核。（1）職業(yè)基礎(chǔ)課的考核職業(yè)基礎(chǔ)課的考核采用筆試、口試、答辯、論文、操作等多種形式相結(jié)合的方式