最新車工工藝與技能訓練課程標準-資料下載頁
2025-06-07 05:38本頁面
【正文】 蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的文件精神，構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系。（2）學習評價的目的通過教學工作，探索職業(yè)教育課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式、評價方式以及管理制度等改革，建立具有職教特點和江蘇特色的職業(yè)教育課程新體系，實現(xiàn)以生為本的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進教學質(zhì)量的提高，落實就業(yè)導向、職教富民的宗旨。（3） 學習評價的原則學習評價的原則即“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”。 “以評促改”就是通過學習評價繼續(xù)推動學校的課程改革； “以評促建” 就是通過學習評價建設(shè)和發(fā)展學校的課程改革體系； “以評促管” 就是通過學習評價更新職業(yè)教育界課程改革的管理理念，提高管理水平； “評建結(jié)合，重在建設(shè)” 就是通過學習評價加強建設(shè)，學習評價是手段，其目的是提高教學及實訓質(zhì)量。（4） 學習評價的方法① 教師評價和學生互評相結(jié)合在以往評價中，教師是評價者，學生是評價對象。但在這樣的過程中，由于評價的主動權(quán)掌握在教師手中，學生只能處于被動應付的地位，因此，評價對學生的激勵作用也很難體現(xiàn)。在課程改革體系中，學生由評價客體成為評價主體，從而提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力，這也有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，也能充分反映課程改革的真實效果。新課程的評價從靜態(tài)的評價結(jié)果轉(zhuǎn)向了動態(tài)地評價整個過程，這就要求要求教師從教師的“教”和學生的“學”等方面作一個較完整的評價。② 過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合在以往的教學中，對教學效果的評價注重結(jié)果評價，過程評價已成為課程改革的瓶頸。而過程評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。只有把過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，才能更全面的對改革后的課程進行評價，促進課程改革的進一步深化。③ 課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合提倡課外評價是開放性的特征之一。在新課程中，有許多內(nèi)容是要求學生把學到的知識運用到生活中去，如把學會的專業(yè)技能為社會服務(wù)，由社會、家長和同學給予評價，這種寬松的評價方式對發(fā)展學生的專業(yè)技能水平是十分有利的。在實踐中運用知識的能力在課堂教學中是不容易獲得的。④ 校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合通過對用工單位的走訪，了解學生所學的專業(yè)技能在實際工作中的運用情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生所學課程更能適應用工企業(yè)的需求。
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