【正文】 課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。參考答案 板塊作者：蘇菲 14 匯。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“股” 、 “縫”等8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“泉” 、 “然”等 9 個(gè)生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解泉水的作用。（3）閱讀擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：（1）通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)課文、閱讀擴(kuò)展資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （2）通過(guò)學(xué)課文和閱讀擴(kuò)展資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）通過(guò)創(chuàng)新打?qū)懽魑模囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和作文能力。情感目標(biāo)： （1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解泉水愛(ài)幫助別人，并從助人中得到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。 （2）通過(guò)對(duì)擴(kuò)展資源的閱讀，了解更多愛(ài)心助人的事例， 感“奉獻(xiàn)”于心；通過(guò)同桌互說(shuō)、打?qū)懽魑暮驼n后延伸，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，踐“奉獻(xiàn)”于行。知識(shí)目標(biāo)：（1）鞏固所學(xué)的 6 個(gè)詞組和 2 個(gè)句型，拓展新的 3 個(gè)句型。（2）學(xué)習(xí)故事，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和理解能力，能用自己的話來(lái)講述大意。能力目標(biāo)：（1）課前的值日?qǐng)?bào)告，通過(guò)學(xué)生的 report 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（2）通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，合作能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。（3）通過(guò)改編歌曲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（4）借助課件，有助于學(xué)生更好地用英語(yǔ)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，最終達(dá)到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。情感目標(biāo)：（1）通過(guò)課堂小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。（2）通過(guò)集體閱讀故事，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。知識(shí)與技能：（1）理解三個(gè)數(shù)學(xué)概念：必然事件、不可能事件、可能事件；理解相關(guān)概念并能舉例說(shuō)明。（2）能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)明游戲公平的原則。（3）能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示概率事件。過(guò)程與方法：（1）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式體驗(yàn)“猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果” 的探究活動(dòng)過(guò)程。（2）體驗(yàn)“幾何畫(huà)板”與 Excel相結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)探究活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)假設(shè)的方法。（2）使學(xué)生對(duì)“概率”一章的學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)習(xí)者特征二（1）班共有 38 名學(xué)生，他們：（1）學(xué)生在課堂上能自覺(jué)學(xué)習(xí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）有較強(qiáng)的閱讀理解能力，也有較強(qiáng)的朗讀能力，能本班學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)比較豐富，言語(yǔ)交際能力較強(qiáng)。對(duì)于 Flash 等多媒體學(xué)習(xí)資源熟悉且比較喜學(xué)生是佛山市汾江中學(xué)的初一學(xué)生，他們：（1）對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有非常濃厚的興參考答案 板塊作者：蘇菲 15 夠輕松完成基于課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）能獨(dú)立思考問(wèn)題，能運(yùn)用個(gè)性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。（4）已建立起較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，也初步形成了針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)的具體步驟和方法。 （5）信息技術(shù)能力較強(qiáng)，不但能熟練運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行自主創(chuàng)新的寫(xiě)作，表達(dá)個(gè)性化思考。 歡。大部分學(xué)生對(duì)于本課的動(dòng)詞詞組基本掌握，但要靈活運(yùn)用各種句型，還需綜合的練習(xí)。趣；（2）思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報(bào)的能力較強(qiáng)；（3）在經(jīng)過(guò)大半年的北師大跨越式發(fā)展課題研究，都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能熟練運(yùn)用“幾何畫(huà)板”以及在 Vclass 平臺(tái)的討論組上發(fā)表意見(jiàn)；（4）自控能力不強(qiáng)，教師要注意做好調(diào)控。列舉出一或兩種教學(xué)策略在本課中的使用時(shí)機(jī)、方式、作用：自主學(xué)習(xí)策略在本課中的時(shí)機(jī)、方式、作用識(shí)字中，以學(xué)生自主識(shí)字為主，以重點(diǎn)突破為輔進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生借助課件自學(xué)本課課標(biāo)中要求的生字，如果自己解決不了，就向同桌請(qǐng)教，同桌解決不了就舉手提問(wèn)，全班解決，最后再請(qǐng)教師來(lái)幫忙。這樣，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生自主完成，充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源互相幫助，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了教學(xué)效率。閱讀中，以學(xué)生自主選讀為主，以集中指導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。考慮到不同學(xué)生的個(gè)性傾向性和學(xué)習(xí)能力的差異，教師在收集擴(kuò)展閱讀資源時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有機(jī)地把兒歌、童話、繞口令、謎語(yǔ)、笑話、寓言、故事等不同體裁的文章結(jié)合在一起，形成豐富的學(xué)習(xí)資源。每節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主選讀。寫(xiě)作中，以學(xué)生自主選材、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，要以言語(yǔ)運(yùn)用為中心，不能以語(yǔ)法分析、死記硬背為主，讓學(xué)生有自主閱讀、自主思考和自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。本課教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)及拓展環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供了不同的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)支架。如讓學(xué)生自主閱讀故事后，以回答問(wèn)題，寫(xiě)出關(guān)鍵詞的方式來(lái)復(fù)述故事大意，達(dá)到了“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”的教學(xué)目標(biāo)。（1）課一開(kāi)始教師提出實(shí)際問(wèn)題，即小紅和小輝都想去看電影，但只有一張票，讓學(xué)生自主思考一種方案，讓兩人心悅誠(chéng)服地接受其中一方得到電影票，并思考所提的方案是否對(duì)小紅與小輝都公平。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間，并積極發(fā)表自己的想法。（2）合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論后，教師給出幾個(gè)典型的題讓學(xué)生自己解題畫(huà)圖，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。（3）知識(shí)鞏固后教師讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)最終誰(shuí)能贏得電影票的方案，與第一個(gè)自主活動(dòng)前后呼應(yīng)，讓學(xué)生重新整理自己的思想，參考答案 板塊作者：蘇菲 16 選題為主，讓學(xué)生在充分理解、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思緒和對(duì)語(yǔ)言的組織運(yùn)用能力?！皩W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人” ，在本課語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的交往互動(dòng)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和自主性，使每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求都得到最大限度的發(fā)展。深化對(duì)概率的認(rèn)識(shí)。列舉出一或兩種教學(xué)策略在本課中的使用時(shí)機(jī)、方式、作用：合作學(xué)習(xí)策略在本課中的時(shí)機(jī)、方式、作用在本課的教學(xué)中，教師多次運(yùn)用小組合作策略組織教學(xué)。在第１課時(shí)中，讓學(xué)生以與同桌合作的方法學(xué)習(xí)生字。第２課時(shí)中，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)課文，合作總結(jié)泉水的特點(diǎn)。此外，教學(xué)中，還多次運(yùn)用小組合作策略開(kāi)展學(xué)習(xí)，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生同桌互說(shuō)、互查，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)與實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有積極參與的可能性，并且通過(guò)小組合作，讓同伴間的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、方法等對(duì)自己有所啟發(fā)，有所觸動(dòng)，相互激發(fā)，觀點(diǎn)碰撞等，達(dá)到對(duì)自身知識(shí)的補(bǔ)充、能力的提高。本課的 Revision環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，讓小組成員每個(gè)人都表達(dá)自己在spare time 時(shí)的行為，然后小組內(nèi)轉(zhuǎn)述，完成了從一般時(shí)態(tài)到第三時(shí)態(tài)的自然轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)巧妙。本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)盤(pán)游戲需要3 位學(xué)生組成小組，借助“幾何畫(huà)板”和 Excel 統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行操作，一方面符合游戲的規(guī)則，另一方面也提高了活動(dòng)的效率。游戲結(jié)束后，小組需要對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，深化概率統(tǒng)計(jì)中最基本的概念。一方面提高學(xué)生探究的興趣，另一方面也提高了學(xué)生探究的深度。信息技術(shù)作用創(chuàng)設(shè)情境工具、情感體驗(yàn)工具、自主閱讀材料、自主創(chuàng)作與表達(dá)的工具、全班交流、評(píng)價(jià)工具。媒體播放工具、教學(xué)重難點(diǎn)演示工具、集體聽(tīng)讀工具、學(xué)生自由創(chuàng)作與改編的材料。學(xué)生自主探究工具、認(rèn)知工具、小組合作交流討論的工具。3 選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因因素 主要原因教學(xué)目標(biāo)當(dāng)知識(shí)掌握是教學(xué)的核心目標(biāo)時(shí)，可以更多采用以教師活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓(xùn)練。如果教學(xué)的核心目標(biāo)是實(shí)際能力或方法的培養(yǎng)，那就要在教學(xué)中更多采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。如果教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生形成某種態(tài)度或價(jià)參考答案 板塊作者：蘇菲 17 值觀，那就要更多采用突出社會(huì)互動(dòng)、情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。當(dāng)然，一門(mén)課、一個(gè)單元的教學(xué)往往同時(shí)會(huì)涉及多個(gè)目標(biāo)，所以，要在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)不同模式加以組合。學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)，所以，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，考慮將讓學(xué)生進(jìn)行何種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過(guò)程是怎樣的。從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知復(fù)雜性是不同的。（1）低復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)包含的思維模式比較簡(jiǎn)單，是一種絕對(duì)的、非白即黑式的思維模式，其中會(huì)盡量減少矛盾沖突。 （2）中等復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)需要學(xué)生對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考，避免絕對(duì)化，不盲目相信權(quán)威。（3）高復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)則體現(xiàn)了更多的辯證思維，需要靈活地、多角度地看問(wèn)題，需要深刻地進(jìn)行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。如果所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較高的認(rèn)知復(fù)雜性，就需要選擇采用結(jié)構(gòu)較松散的教學(xué)模式，即教師及教學(xué)程序的控制性較低，允許學(xué)生進(jìn)行更主動(dòng)的、更開(kāi)放的探索性活動(dòng)的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式、基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的模式、非指導(dǎo)性教學(xué)等。相反，如果所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依賴于較低復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)，那就可以選擇結(jié)構(gòu)更嚴(yán)格的教學(xué)模式，即教師、教學(xué)程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做詳細(xì)嚴(yán)格的規(guī)定，比如程序教學(xué)等。學(xué)生的特點(diǎn) 教學(xué)模式必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。低年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)上更多依賴于動(dòng)作和具體形象，依賴于直觀經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)采用突出學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)模式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。而高年齡階段的學(xué)生則可以更好地進(jìn)行抽象概括，可以借助于語(yǔ)言符號(hào)獲得更多的間接性經(jīng)驗(yàn)，所以，有意義接受學(xué)習(xí)的模式在這一年齡段上更為有效。另外，在選擇教學(xué)模式時(shí)，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。其他因素 針對(duì)其他因素的原因分析。4 自主活動(dòng) 3　教學(xué)策略分析參考答案案例一：《要下雨了》中主要運(yùn)用的教學(xué)策略有自主學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為該案例中所運(yùn)用的教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)是符合活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)，即識(shí)字與初讀課文。尤其是在識(shí)字環(huán)節(jié)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，之后運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生相互介紹交流記字方法，同學(xué)之間智慧共享，學(xué)習(xí)者之間的差異成為教學(xué)資源，真正起到合作學(xué)習(xí)的目的。因此教學(xué)策略選用及組合得當(dāng)，不足是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，任務(wù)應(yīng)更明確一些。如在讀字音的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生想想讀完了以后“明白了什么”，可以進(jìn)一步明確為這篇課文主要講了件什么事情，這樣更利于低年級(jí)的學(xué)生理解本活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。也就是說(shuō)，教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，其中教師的作用是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)者與促進(jìn)者，信息技術(shù)的作用是學(xué)生識(shí)字的認(rèn)知工具。案例二：《What Do You See》主要運(yùn)用的教學(xué)策略有自主學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為該案例中所運(yùn)用的教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)是充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是家具單詞的學(xué)習(xí)，還是方位詞的運(yùn)用，都能通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的合作，展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，策略的選擇與使用得當(dāng)。不足是自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的思考及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，而不能是分割式地學(xué)習(xí)單詞和運(yùn)用句型，其中教師的作用是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者，信息技術(shù)的作用是提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為學(xué)生的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具。參考答案 板塊作者：蘇菲 18 5 運(yùn)用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)課例1《Travel 》 ①《Travel 》是廣州市東風(fēng)東路小學(xué)郭純老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的一節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容是廣州市小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)年五年級(jí)上冊(cè) U10 《 Where Are You Going?》中的第２課時(shí)部分。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)“選擇交通工具去旅游” ，結(jié)合第１課時(shí)的去哪里旅游、什么時(shí)間去旅游，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。學(xué)生雖然已初步掌握了簡(jiǎn)單的旅游日常交際用語(yǔ)，但如何來(lái)準(zhǔn)確、詳盡地表達(dá)自己的旅游計(jì)劃，除了這些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)之外，還需要了解更多旅游地的信息、文化，如果學(xué)生計(jì)劃去國(guó)外旅游，甚至需要了解異域文化及和我們國(guó)家文化的差異，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的言語(yǔ)技能要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在認(rèn)真分析了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師針對(duì)學(xué)生掌握教材新句型比較容易，對(duì)各種旅游景點(diǎn)的描述、當(dāng)?shù)匚幕确矫娴姆e累較為匱乏，而信息技術(shù)技能又比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在這節(jié)課上，首先提出本節(jié)課