山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級語文上冊第23課核舟記課件新人教版-資料下載頁
2025-06-06 02:23本頁面
【正文】 出 ”、 “清風(fēng)徐來，水波不興 ”這十六個(gè)字？167。 這十六個(gè)字是 《 赤壁賦 》 中的名句，刻上它們， 暗示核舟所刻的是“大蘇泛赤壁 ”,使 “核舟 ”內(nèi)涵豐富。閱讀第二段，思考：研讀第三段，討論下列問題：這一段是介紹船頭部分，著重說明 什么 ？著力表現(xiàn)蘇軾、魯直和佛印三位游覽者神情態(tài)度?！疤K、黃共閱一手卷 ”和佛印 “矯首昂視 ”的神態(tài)呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？ 呼應(yīng) “各具情態(tài) ”。作者在說明舟頭三人時(shí)，著墨最多的是誰，為什么？你從哪 些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？小結(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。研讀第四段：這一段是按什么結(jié)構(gòu)說明舟尾布局的？主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。這一段描述 “舟子 ”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？愉悅、輕松、活潑自樂。閱讀第五段，想一想：這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？細(xì)若蚊足，鉤畫了了。寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出 “核舟 ”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。空間順序舟 (正面)(主體部分 )船艙 (中間 ) 上有箬篷 旁有小窗 (16個(gè)字 ) 游覽者 (船頭 ) 佛印右 蘇軾中 魯直左 (從左到右 )舟子 (船尾 )：一人仰面嘯呼狀 一人俯聽茶聲然舟 (背面 )：題名 (14字 ) 篆章 (4字 )關(guān)于蘇軾游赤壁 宋神宗元豐二年（宋神宗元豐二年（ 1079年），蘇軾年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副使使 ,是一個(gè)有名無實(shí)的官職。蘇軾到是一個(gè)有名無實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了的赤鼻磯游覽，寫下了 《《 赤壁賦赤壁賦 》》 、《《 后赤壁賦后赤壁賦 》》 等著名作品，寄托他謫等著名作品，寄托他謫居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并沒有魯直和佛印陪同。沒有魯直和佛印陪同。本文采用什么順序？? 全文是邏輯順序：總 —— 分 —— 總? 介紹核舟部分是空間順序：? 先整體后局部 —— 先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。? 先主后次 — —– 正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面。 – 船艙是主，船頭、船尾是次，所以 ……– 船頭是主，船尾是次，所以 ……– 蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次，所以…… 課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？ 說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動(dòng)者的高超技藝。本文題目有 “記 ”字，是否意味著是記敘文？它與《 桃花源記 》 是不是同一種文體？? 從對象看， 《 桃花源記 》 記的是事，是記敘文；而 《 核舟記 》 記的是工藝品，是說明文。? 從語言看， 《 桃花源記 》 多用描寫；而 《 核舟記 》 則多用說明。? 同為 “ 記 ” ，卻文體迥異。這是一篇介紹事物的說明文。題目中的 “ 記” 在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻技巧。 作圖要求：一個(gè)長 ，寬 2cm的長方形；在長方形里畫一個(gè)最大的橢圓；在橢圓圖內(nèi)盡可能大地畫一條烏篷船（帶篷的船）；在船頭畫三個(gè)人 (兩人坐著，一人斜躺 )；船尾畫兩人；在船艙畫四扇窗戶；在每扇窗戶上寫兩個(gè)字。動(dòng)手畫畫看作業(yè)： 你一定也有自己特別喜歡的小東西，請向我們介紹一下吧。 按空間順序介紹一件你喜歡的物品，要求思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出
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