海西教育網(wǎng)(教育技術(shù)能力與學(xué)科整合)模塊2、3、4、5、6、7前后測整合答案：總結(jié)計劃匯報設(shè)計純word可編輯-資料下載頁
2024-11-04 01:38本頁面
【導(dǎo)讀】教育技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。給定條件下努力達到最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價，不用總結(jié)性評價。信息化教學(xué)設(shè)計一定要運用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的。放大位圖格式圖像時會產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時不會引起失真。一對授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識。2．在PowerPoint中，對文字進行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（）
【正文】 3. 在 中，下列對于郵件的閱讀和管理說法有誤的是（ ） 在 FoxMail 中，可以對郵件的處理情況進行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件 “已讀 ”或 “未讀 ”（發(fā)件人名稱后面紅色圓點表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍色的弧形箭頭） 模塊 7 前測 一 信息技術(shù)與課程整合 1. 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的??、學(xué)生的??、教師的??和師生??的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 ( ) 呈現(xiàn)方式 — 學(xué)習(xí)方式 — 教育方式 — 互動方式 2. 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ ）描述了教師開始走到學(xué) 生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 3. 在講授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中 (為教師的演示教學(xué)提供新方式 )的表現(xiàn) 二 技術(shù)整合的問題和策略 1. 下面的觀點 ( )，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合 在教學(xué)中使用的技術(shù)手段越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合力度 2. 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的做法，正確的是（ ） 信息技術(shù)與課程整合中，教師盡可能多地使用技術(shù)，同時還保證技術(shù)手段的高級 3. 明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，這種策略比較適合用來解決信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的（ ）問題 教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動 模塊 7 后測 一 信息技術(shù)與課程整合 1. 下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法不正確的是 (培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計算機 ) 2. 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用發(fā)揮得最好的是（ ）。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 3. 作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“ Movie”的主題探索。在此情境下，信息技術(shù)在英語學(xué)科中所起到的作用是 (促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) ) 二 技術(shù)整合的問題和策略 1. 下面的觀點 ( )，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如 2. 下列哪一項可以作為對信息技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的“整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程”這一問題的矯治策略（ ） 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參 與到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性 3. 在信息技術(shù)支持的教學(xué)中，在讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往是由一、二個“小能人”包攬一切，其他同學(xué)無所事事?；蛟谧寣W(xué)生用技術(shù)分組展示學(xué)習(xí)作品時，各小組通常只關(guān)注自己的展示內(nèi)容，而對其他小組的展示內(nèi)容一無所知或漠不關(guān)心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（ ） 教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W(xué)活動進行有效引導(dǎo)
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