【正文】 方式學習理解國家課程標準，確立“為每一位學生健康快樂成長”理念。每位教師根據(jù)自身特長或愛好，結合學校現(xiàn)有特色，或與條線任務要求相結合，根據(jù)學生的特點，開發(fā)一項課程，并編制校本課程講義綱要。結合“快樂半日活動”、安小德育實踐課程，整合資源，保障課程實施。建立科學合理的開發(fā)機制、運行機制、管理機制和評價機制。構建比較系統(tǒng)、科學的、能響應學生生活的校本的課程體系框架。形成3—4本在一定區(qū)域內有影響力的校本課程。培養(yǎng)3—5名專家型的教師（區(qū)學科帶頭人及中學高級教師）。 2012年通過校本課程開發(fā)和實施，基本滿足教師專業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)一批有校本課程開發(fā)能力的科研型的教師。在國家課程標準指導下，從學生實際出發(fā)，統(tǒng)整學校課程。采用學生、教師雙向選擇課程，班主任積極指導、調整的方式自主確定學生的課程，在課程時間和評價形式上體現(xiàn)靈活性。重點發(fā)展籃球課程，并扶持一門新課程。啟動關于校訓文化的校本課程編寫，完善社會實踐項目實施方案，編寫社會實踐課程。及時總結校本課程的實施情況，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題。2013年多元型的教研組建設取得一定成績，較好推動學校的課程發(fā)展，學校課程品質不斷提升。基本完成基礎型課程學科資源平臺的建設，并完善和整理出語文、數(shù)學、英語學科各年級的資源包，提高資源平臺的登錄量和資源包的使用頻率。重點打造科技、藝術、體育、心理健康等校本課程，形成較規(guī)范的講義綱要。組織合格型教研組、合作研究型教研組和品牌特色型教研組評比和展示交流活動。借助“孔子杯”教學系列活動，為教師搭建學習和交流的平臺，錘煉教師教學技藝2014年 校本課程開發(fā)呈現(xiàn)多領域的功能輻射，各學科逐步形成骨干教師群體。分學期開展在課程中有機滲透各類專題教育（如藝術教育、安全教育等）研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗。重點培養(yǎng)、推出校本（探究性、拓展性）課程的骨干教師。開展對學生需求的調研，尋求專業(yè)力量的支持，完成響應學生生活需求的校本課程研發(fā)和綱要編寫。校本課程開發(fā)向多學科、多領域輻射。如面向教師、家長，開發(fā)教師、家長培訓類的校本教材。2015年 學校課程建設取得較明顯的成效，并形成值得推廣的成功經驗。推出在課程開發(fā)、實施過程中成績突出的優(yōu)秀教師，為校本（探究性、拓展性）課程的骨干教師的發(fā)展搭建展示舞臺。梳理優(yōu)秀課程綱要，形成學?！疤厣n程”，加以發(fā)展、推廣。進一步修改、完善校本課程的開發(fā)、實施、評價制度。總結、提升學校課程開發(fā)、實施的經驗。教學改革深化教育教學改革，創(chuàng)新課程實施的模式，悅納并探求信息技術的有效運用，關注學生的個性化學習，建設基于兒童生活特點的“美”的課堂。切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生身心健康發(fā)展，加強課程與生活的聯(lián)系，重視學生的實踐經驗，積極培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2011年在扎實基礎型課程實施的前提下，強化拓展型課程管理，提高課程實施質量。加強基礎性課程的實施管理，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，完善學科資源平臺，提高課堂教學質量。加強拓展型課程科目管理，整合校內外教學資源，組織開展校本興趣活動課。加強教研組建設管理，通過教研組項目推進，合作攻關，改變教學方式，切實做到減負增效，提高項目質量。各科教學水平整體上一臺階，教學質量位于同類學校的前列，個別學科的教學水平和教學質量在區(qū)內有一定的影響力。促使教師專業(yè)化發(fā)展，在校內形成一支有影響力和輻射力的骨干教師隊伍和若干個合作研究型教研團隊或特色品牌型教研團隊。加強學法指導，促進學生三維目標的有效達成。關注學生的多元智能的發(fā)展和終身發(fā)展，每個學生在五年中實現(xiàn)“展露一手民族特色，參加一次創(chuàng)新實踐，閱讀一套中外名著，堅持一個健身項目，擁有一個藝術愛好，加入一個社團組織?！?012年 基礎型課程、拓展型課程、探究型課程三類課程的有效實施，較好促進學生的綜合能力發(fā)展。指導教師完善拓展型課程科目設置，鼓勵教師申報制作、藝術、勞技、社會、邏輯等科目，加強對科目質量的提煉，完善拓展型課程的資源建設。并從節(jié)慶活動中提煉教學資源，開發(fā)節(jié)慶文化課程。完善校本探究型課程，力求教材內容豐滿、教學資源豐富、學生參與積極，以此促進學生觀察能力、信息搜集能力、動手實踐能力、社會交往能力的提升，從而創(chuàng)立特色學科。指導教研組團隊形成自己的文化和研究成果，定期進行展示和交流，打造研究平臺。充分關注個性化學習，進行相關培訓和教育研討。2013年 學科資源平臺建設初見成效，學科資源包發(fā)揮了較大的使用效率，教師的教學技能不斷提高。完成基礎型課程學科資源平臺的建設，梳理語文、數(shù)學、英語學科的資源包，提高資源平臺的登錄量和資源包的使用頻率。重點打造科技、藝術、體育、心理健康等校本課程，形成較規(guī)范的講義綱要。推出合格型教研組、合作研究型教研組和品牌特色型教研組評比和展示交流活動。借助“孔子杯”教學系列活動，為教師搭建學習和交流的平臺，錘煉教師教學技藝。2014年 課程建設較好促進學科教學質量的持續(xù)提高。健全比較完善的校園網管理，發(fā)揮校園網在學科教研中的作用，成為資源中心和教師日常交流互動的平臺。三類課程開設合理，管理有序，實施有效，為學生提供豐富的學習經歷。探索教研組建設新途徑，加強教師間跨學科的合作與交流，推出2至3個品牌特色型教研組。2015年 教學改革的實踐與探索取得明顯進展，學校整體教學質量有新的跨越。推出一批有特色，有一定影響的教師與學校課程。搭建平臺，組織先進校本教研組、特色學科、強勢學科、優(yōu)秀教師的經驗總結、成果匯報與推廣活動。多元化評價學生，表彰優(yōu)秀畢業(yè)生，舉辦“小檔案”進展示。結合區(qū)優(yōu)秀校本教研組的評選，組織特色學科組的經驗介紹，強化學科的功能輻射，展示階段性成果，形成適合學生發(fā)展的可行性教學模式，帶動其他學科共同發(fā)展。對照規(guī)劃進行逐項評估，反思與總結實施效果，為新一輪學校教學改革發(fā)展奠定基礎。特色項目統(tǒng)合學校、社區(qū)、家長資源，整合基礎、拓展、探究課程，著重實踐，打造校本精品課程《創(chuàng)意汽車城》。2011年發(fā)揮《汽車創(chuàng)意博覽苑》科技教育陣地的作用， 策劃、建設《汽車創(chuàng)意博覽苑》。 在“車模創(chuàng)意制作”中尋找和科技創(chuàng)新教育“頭腦奧林匹克”的結合點。 爭取區(qū)科技教育陣地項目。 建設《汽車創(chuàng)意博覽苑》。 區(qū)科技教育陣地項目。 《創(chuàng)意汽車城》校本課程綱要。 探究型微型課程（或項目、網上課程）。2012年校本課程開發(fā)、整合。 加強學校課程中校本課程的規(guī)劃，有效整合科技、德育實踐和其他條線課程。 精心打造《車模創(chuàng)意制作》校本課程和社會實踐課程。2013年探究性課程得到發(fā)展。 通過微型課程、小項目、網上課程等形式加強探究型課程的開發(fā)。 為學生探究提供多種資源。 進行相關教學及課程研討。2014年通過頭腦奧林匹克”和“車模創(chuàng)意制作”加強創(chuàng)新意識。 學生社團形成梯隊。 加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，舉辦成果展。“2015年通過特色課程實施，體現(xiàn)“向善”“向上”的學校文化價值觀。 總結、提升，形成《創(chuàng)意汽車城》校本課程的匯編。重點項目促進“向善、向上”校訓學校文化理念向行為轉化，形成學校文化教師行為系統(tǒng)。2011年愉悅教師身心，營造健康向上氛圍。重新組建教工社團。制訂個人發(fā)展規(guī)劃。建設學校文化教師行為系統(tǒng)的相關課題。學校視覺形象設計?！栋餐ばW教師手冊》。教工社團活動成果。學校學術委員會文件及運作。2012年提升教師專業(yè)發(fā)展的意識和能力。 規(guī)劃教師行為系統(tǒng)建設相關課題。 組建學校學術委員會。 進行相關系列講座。2013年通過視覺形象傳播學校文化。 學校視覺形象設計的合理運用。2014年修正、規(guī)范學校各類制度 修訂《安亭小學教師手冊》。 學校學術委員會在學校管理中發(fā)揮作用。2015年“向善”“向上”的學校文化價值觀在教師行為中得到體現(xiàn)。 總結課題研究成果。 通過各類活動及成果進行展示。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.