小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)方案-資料下載頁
2025-05-15 00:13本頁面
【正文】 價(jià)掛鉤，讓每一位同學(xué)，在學(xué)期初就明確課外作業(yè)的評(píng)價(jià)地位，每次作業(yè)完成后都知道成績(jī)，通過這一做法大多數(shù)學(xué)生都非常重視且認(rèn)真對(duì)待每一次課外作業(yè)設(shè)立特別獎(jiǎng)勵(lì)特別的學(xué)生予以特別表揚(yáng)。有一位叫浩的男同學(xué)，平時(shí)上課表現(xiàn)多動(dòng)，每次期末書面測(cè)試成績(jī)也一般，但是在“計(jì)量自己一晝夜的排尿量”的作業(yè)布置時(shí)，卻主動(dòng)承擔(dān)并保證完成實(shí)驗(yàn)（決大多數(shù)同學(xué)不愿做這項(xiàng)課外作業(yè)），我及時(shí)支持，并為他提供了容器，不巧的是第二天他一早帶來放在學(xué)校廁所中容器居然被同學(xué)打翻了，感動(dòng)的是他再次找了容器，重新實(shí)驗(yàn)。鑒于他在這次課外作業(yè)中的特殊表現(xiàn)，期末時(shí)拿成績(jī)單時(shí)我特地到他們班，為這位特別的學(xué)生頒發(fā)了“科學(xué)探索獎(jiǎng)”，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)刻度水壺，期末總評(píng)也升為優(yōu)秀。有效的科學(xué)教學(xué)來源于學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的全員、全面、全程參與，包括認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)課外作業(yè)，為此，教師必須深入研究、積極實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)寬松、積極，激發(fā)主動(dòng)的環(huán)境，并有效解決課外作業(yè)中所遇的各種問題，真正使科學(xué)課外作業(yè)這一科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)成為科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和提高學(xué)生探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 [參考文獻(xiàn)]實(shí)踐作業(yè)有效實(shí)施的策略與操作方法科學(xué)實(shí)踐作業(yè)有效實(shí)施的主要策略包括以下結(jié)構(gòu)要素： 內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，量少而精,教材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)應(yīng)分層次,數(shù)量適宜,同時(shí)兼顧可行性和學(xué)生興趣。二、面向全體，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施作業(yè)分層多元設(shè)計(jì) 學(xué)生之間存在著極大的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，同時(shí)要關(guān)注各層次，在教學(xué)過程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。 隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要能有效地檢驗(yàn)每一位學(xué)生當(dāng)堂的聽課效果，讓每一位學(xué)生通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。隨堂作業(yè)的設(shè)計(jì)以體現(xiàn)當(dāng)堂的雙基為準(zhǔn)則，簡(jiǎn)單中又略有提高，形式豐富多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性。隨堂作業(yè)量一般控制在16k紙一頁，做到少而精，適宜當(dāng)堂完成。 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要以對(duì)課堂教學(xué)的提升為準(zhǔn)則，讓每一位學(xué)生通過課后作業(yè)對(duì)知識(shí)加深理解，讓科學(xué)從書本走向生活。搜集生活、科技、新聞等有關(guān)信息作為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)背景，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)觀察和解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)量一般控制在16k紙正反兩頁。 新課標(biāo)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝苣┳鳂I(yè)的設(shè)計(jì)以這一理念為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，拓展學(xué)生的思維能力。所以，周末作業(yè)內(nèi)容分為兩大部分：知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐探研。知識(shí)運(yùn)用部分能體現(xiàn)一個(gè)階段知識(shí)的整理，突出重難點(diǎn)，而實(shí)踐探究部分是能培養(yǎng)分析、解決問題的能力，使科學(xué)來自生活又回到生活。因此，周末作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知、增長(zhǎng)才干的成功樂趣與合作力量。 采用多層次、多元化的形式，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)綜合能力在作業(yè)中獲得發(fā)展。 三、嚴(yán)格謹(jǐn)慎，發(fā)揚(yáng)合作精神 科學(xué)作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，科學(xué)教師要以新課程理念為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，本著面向全體、學(xué)以致用的科學(xué)作業(yè)觀，發(fā)揚(yáng)合作精神進(jìn)行科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純的知識(shí)再現(xiàn)和強(qiáng)化，而是不斷地關(guān)注、不斷地探索，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善。 第一階段：每位教師按計(jì)劃、按要求提前一周編好下一周的隨堂、課后和周末作業(yè)，編寫好資料后親自做一遍，通過“下水”作業(yè)對(duì)重復(fù)出現(xiàn)、類似的題目進(jìn)行刪整。同時(shí)，按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，根據(jù)難易程度對(duì)題序進(jìn)行重排，并根據(jù)是否符合新課程理念進(jìn)行添減形成初稿。 第二階段：進(jìn)行比稿。第一，各教師之間交換資料進(jìn)行“下水”作業(yè)，對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行審核：是否緊扣教學(xué)目的、突出教學(xué)重難點(diǎn)；題序排列是否合理；是否緊密聯(lián)系生活實(shí)際；是否做到多層次、多元化；題型是否新穎有特色；能否發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；是否符合新課程理念。第二，集中進(jìn)行探討，各抒己見，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后再重新整合優(yōu)化。 第三階段：整合定稿后,所有科學(xué)教師一起再次“下水”作業(yè)，本次的審核任務(wù)是：(1)讀題。即大聲朗讀題目,確保句子通順、表意清晰，沒有歧意。(2)確保知識(shí)定位符合新課標(biāo)、教學(xué)目的；題意境界和新形勢(shì)、新理念合拍。(3)卷面設(shè)計(jì)是否溫馨新穎。 第四階段：完稿交付使用。如九年級(jí)第一章第一周的各層次作業(yè),就三易其稿才和學(xué)生見面。學(xué)生對(duì)這份作業(yè)的評(píng)價(jià)是極肯定的。學(xué)生認(rèn)為這份作業(yè)緊扣課堂教學(xué)又聯(lián)系生活，從易到難逐層深入，題量不多，沒有重復(fù)，又溫馨體貼，讓他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下鞏固了知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，又融入了生活常識(shí)。經(jīng)過這樣層層把關(guān)、層層篩選，逐漸形成現(xiàn)在使用的、科學(xué)的作業(yè)體系。教師要在使用時(shí)隨形勢(shì)的發(fā)展和使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修改，以進(jìn)一步完善和發(fā)展。 新課程科學(xué)理念的形成和作業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，指引著科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，使之更加人性化。作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附件，而是提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以，每一次作業(yè)都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的歷練，每一次作業(yè)都是學(xué)生理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 15
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