【正文】 的粉筆，在黑板上板書了一正楷的“選”字，寫完之后問學生“老師剛在做了什么動作呢? ” 學生回答是“選擇”的動作。,高效鞏固識字兒童認字快忘記的速度也很快。因此,反復(fù)地復(fù)現(xiàn)這些生字是鞏固識字的重要方法,而把要認識的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果最好。低年級學生喜歡聽生動的故事、和閱讀有趣的兒歌，教師如果能在教授生字的同時,引導學生讀一些自己感興趣的書籍,那么就能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，對鞏固漢語拼音也有幫助。教師應(yīng),通過課內(nèi)、課外大量閱讀,激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字空間；也開闊了學生的視野，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。（三）根據(jù)課程安排,抓住識字重點 以人教版語文教材為例，每篇課文都有57個生字，生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，教師在教學時候要善于動腦,善于取舍,找準生字的側(cè)重點。 漢字中的百分之七十五都是形聲字。形聲字是“由兩個文或字復(fù)合成體,其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音” 韓玲. 小學語文低年級識字教學研究[D].東北師范大學,2010.。利用好形聲字的構(gòu)字特點進行教學,不僅能吸引學生的注意力,更能提高教學的效率。在《手捧空花瓶的孩子》，這篇課文中，楊老師運用形聲字的形旁和聲旁進行集中識字。在教“分”字時，就帶出了“芬、紛、粉”，這樣既可以抓聲旁幫學生記字音、字形，又可以抓形旁幫學生進一步記字義、分析字形。傳統(tǒng)的教學方法往往將一課中每個生字的音、形、意、詞、句全部羅列，讓孩子逐個掌握。這樣的方法，不僅孩子失去學習的興趣，更主要的是老師在教學時候，全部都是同樣的教法，使得每個字的重點不夠突出，教學效果難以得到保障。筆者認為，教師應(yīng)深度解讀教材，找到每個生字的教學創(chuàng)新點、重難點。四、結(jié)論 識字的重要性不言而喻，小學低年級的識字教學在很大程度上影響著學生的閱讀和寫作，以及以后的學習生活。目前的小學階段，一部分教師在教學方法上還存在一定的單一性，從而降低了學生識字的效果。學生自主識字能力弱，受形近字、形音字影響而讀錯字。教師上課每個生字都教，教學沒有重難點，加重師生負擔。還有一部分教師在上識字課時,每個生字都是按照:字音、字形、字義、容易寫錯的地方、組詞造句的方法來教授的。建構(gòu)科學、高效的識字教學體系，是提高小學低年級學生識字教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學低年級的識字教學任務(wù)重、任務(wù)艱，但是，只要教師們不斷地努力探究,在新課程理論的指導下，在新的課程標準的引導下，只要堅持教學時，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的主體性，建構(gòu)科學的識字教學體系，不同年級的學生循序漸進地教授學習方法，同一課內(nèi)的生字教學各有側(cè)重，學生的識字量定能有質(zhì)的飛躍。參考文獻： [1]“分散識字和“集中識字” [J]小學語文,2010,(03). [2][J]《江漢人學學報(人文科學版)》,2003, (06). [3][J]《山東教育》,1994,(02). [4][J]語文報教師版小學,總第182期 [5]高琨. 小學低年級識字教學現(xiàn)狀及實施策略的研究[D].東北師范大學,2012. [6]韓玲. 小學語文低年級識字教學研究[D].東北師范大學,2010. [7]吉麗. 小學低年級自主識字的教學策略[D].東北師范大學,2012 [8]:學生快樂識字[J]語文報教師版小寧,總第182期附錄1：小學低年級識字教學情況調(diào)查問卷（學生）小朋友： 你好！ 最近，老師正在開展一項關(guān)于我們學校一年級識字教學現(xiàn)狀研究的一個問卷調(diào)查。請小朋友認真的填寫本次問卷調(diào)查，老師對于你的合作，表示衷心地感謝！ 請小朋友在你選擇的選項上打鉤。 你的性別是: A、男 B、女 你今年幾歲? A、5歲 B、6歲 C、7歲 你喜歡學習生字嗎？ A、喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你一般是怎樣認識生字的？[多選題] A、上課老師教 B、讀課外書 C、看電視 D、爸爸媽媽教在學習或生活中遇到生字，你會怎么辦？[多選題] A、自己查字典 B、課間問老師 C、問同學 D、問爸爸媽媽 E、跳過，不管它在學習生字的時候，你覺得比較難的是哪一部分？ [多選題] A、漢語拼音 B、筆畫順序 C、字的結(jié)構(gòu) D、字的意思 E、讀音相近的字（音近字） F、看起來很像的字（音形字） G都很難 H、都不難，我覺得學習生字比較容易上完課后，老師教的生字詞你都會嗎？ A、全部都會 B、大部分會，有小部分還需要自己課后學習 C 、只能學會一小部分做作業(yè)或考試時，你會寫錯別字嗎？ A、 從來不會寫錯別字 B、有時會寫錯別字 C、經(jīng)常會寫錯別字 D、總會寫錯別字 每節(jié)語文課上你們都寫生字嗎？ A、在課堂上，每個字都寫 B、只寫筆畫較難的字 C、不在課堂上寫，作為家庭作業(yè)語文課上老師會帶你們寫生字嗎？ A、會 B、不會1你喜歡老師用哪種方法教你認識生字？ A、反復(fù)地讀，反復(fù)地寫 B、把識字與我們的生活聯(lián)系起來 C、在游戲等快樂的活動中識字1自己來評一評 （1） 我現(xiàn)在熟練掌握漢語拼音了 A、是 B、一般 C、不是（2） 我會使用部首檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （3）我會使用音序檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （4）我能夠按正確的筆順書寫漢字 A、是 B、一般 C、不是 （5）我寫字規(guī)范、端正、整潔 A、是 B、一般 C、不是附錄2：小學低年級識字教學問卷調(diào)查（教師）尊敬的老師： 您好！我是四川師范大學一名大三的學生，我正在開展一項關(guān)于我縣蘆花小學低年級識字教學現(xiàn)狀研究。請您一定根據(jù)個人的實際情況對本問卷做出回答，無需署名。您的回答僅供我研究參考，不會對您個人產(chǎn)生任何不良影響。對于您的合作，我表示衷心地感謝！ 請在您選擇的選項上打鉤。 您的性別是A、男 B、女您從事教師這個職業(yè)多少年? A、5年 B、5x6年 C、10年您的學歷A、中專 B、大專 C、本課《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）頒布實施以來，您的識字寫字教學有變化嗎？ A、 變化很大 B、稍有變化 C、暫無變化 D、其他 您認為小學識字寫字教學最難實現(xiàn)的教學目標是什么？ A、培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望 B、到六年級時累積認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫 C、掌握漢字的基本筆畫、偏旁部 D、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習您主要運用什么方法進行識字教學？（多選） * [多選題] A、字音識字法 B、字理教學法 C、直觀演示法 D、聯(lián)系生活實際發(fā) E、筆畫部件法 F、聯(lián)系上下文法 H、查字典法 I、同義詞替換法 J、構(gòu)字分析法 K、其他您認為識字教學的困難較大為？ * [多選題]A 、字的結(jié)構(gòu) B、區(qū)分形近字C、字的基本筆畫 D、區(qū)分同音字E、學生興趣不大 F、學生錯別字太多G、課標要求的識字量太大學生寫字的規(guī)范程度如何？ * [多選題]A、 筆順筆畫規(guī)范 B、 運筆姿勢正確C、 間架結(jié)構(gòu)合理 D、基本不規(guī)范 E、不清楚 F、基本規(guī)范 在識字過程中，學生最容易出現(xiàn)哪些問題？*[多選題] A、 生字回生 B、多筆少畫 C、同音字混淆 D、生字偏旁顛倒或筆畫的方向?qū)懛? E、形近字混淆F、多音字混淆 G、其他您在識字教學中更注重漢字的以下哪一方面？A、 字音 B、字形 C、字義 D、字音與字義 E、字形與字義 D、三者結(jié)合1您是否會幫助學生積累一些常用的偏旁部首？A、會 B、偶爾 C、不會您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。