【正文】 導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。（4）缺乏學(xué)生識字能力培養(yǎng) 在應(yīng)試教育盛行的中國，老師們對學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績的重視,往往還是超過了對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的看重。而平時的教學(xué)中，一部分教師把教學(xué)目標簡單地設(shè)定為:會寫生字、會做課后題,考試得滿分。表27 學(xué)習(xí)中遇到的不認識的生字你會怎么辦人數(shù)百分比自己查字典1515%課間問老師3536%問同學(xué)1819%問爸爸媽媽2323%跳過，不管它55% 從上表的數(shù)據(jù)中，可看出，低年級學(xué)生能力培養(yǎng)的匱乏是非常嚴重的。只有15%的學(xué)生是通過自己查字典來認識生字，反應(yīng)出學(xué)生主動識字的能力很低。在課堂上,把一個字放在特定的場景中,讓學(xué)生身臨其境地去記憶，可以提高學(xué)生識記的質(zhì)量和效率。2. 運用媒體,激發(fā)興趣現(xiàn)在，多媒體設(shè)備電腦、實物展臺......已經(jīng)廣泛運用于教育教學(xué)之中。多媒體教學(xué)技術(shù)以其鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象再現(xiàn)了客觀事物，充分調(diào)動小學(xué)生的各個感官，加入到學(xué)習(xí)之中。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主識字從一年級下學(xué)期，教師應(yīng)逐步由教到適當?shù)姆?“授之以漁”，適當?shù)刈寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí),交給學(xué)生識字的法，增強他們主動識字的愿望。語文課本上的識字資源,絕不僅僅就是課后的生字表,其實,課文中的每一個字都是良好的識字平臺。此外,識字教學(xué)應(yīng)以“大語文觀”為指導(dǎo)?？梢越M織學(xué)生進行逛超市活動,在超市中,孩子們可以接觸到很多漢字:“`蒙牛39。疏打餅干”等等。去醫(yī)院,逛商場,看電視,無論在什么地方,都能發(fā)現(xiàn)許多新奇的生字娃娃?！表n玲. 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2010.,進行隨機識字 學(xué)生學(xué)習(xí)新字的基礎(chǔ)恰恰是原有的、學(xué)過的、己經(jīng)掌握了的生字。例如,我校一年級的楊教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生用筆圈出“選”這個字，之后學(xué)生動腦筋思考能用什么樣的好方法記住“選”字。之后,她先看了看桌上的粉筆，最后拿了一個藍色的粉筆，在黑板上板書了一正楷的“選”字，寫完之后問學(xué)生“老師剛在做了什么動作呢? ” 學(xué)生回答是“選擇”的動作。因此,反復(fù)地復(fù)現(xiàn)這些生字是鞏固識字的重要方法,而把要認識的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果最好。教師應(yīng),通過課內(nèi)、課外大量閱讀,激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字空間；也開闊了學(xué)生的視野，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，教師在教學(xué)時候要善于動腦,善于取舍,找準生字的側(cè)重點。形聲字是“由兩個文或字復(fù)合成體,其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音” 韓玲. 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2010.。在《手捧空花瓶的孩子》，這篇課文中，楊老師運用形聲字的形旁和聲旁進行集中識字。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將一課中每個生字的音、形、意、詞、句全部羅列，讓孩子逐個掌握。筆者認為，教師應(yīng)深度解讀教材，找到每個生字的教學(xué)創(chuàng)新點、重難點。目前的小學(xué)階段，一部分教師在教學(xué)方法上還存在一定的單一性，從而降低了學(xué)生識字的效果。教師上課每個生字都教，教學(xué)沒有重難點，加重師生負擔(dān)。建構(gòu)科學(xué)、高效的識字教學(xué)體系，是提高小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。參考文獻： [1]“分散識字和“集中識字” [J]小學(xué)語文,2010,(03). [2][J]《江漢人學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版)》,2003, (06). [3][J]《山東教育》,1994,(02). [4][J]語文報教師版小學(xué),總第182期 [5]高琨. 小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略的研究[D].東北師范大學(xué),2012. [6]韓玲. 小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2010. [7]吉麗. 小學(xué)低年級自主識字的教學(xué)策略[D].東北師范大學(xué),2012 [8]:學(xué)生快樂識字[J]語文報教師版小寧,總第182期附錄1：小學(xué)低年級識字教學(xué)情況調(diào)查問卷（學(xué)生）小朋友： 你好！ 最近，老師正在開展一項關(guān)于我們學(xué)校一年級識字教學(xué)現(xiàn)狀研究的一個問卷調(diào)查。 你的性別是: A、男 B、女 你今年幾歲? A、5歲 B、6歲 C、7歲 你喜歡學(xué)習(xí)生字嗎？ A、喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你一般是怎樣認識生字的？[多選題] A、上課老師教 B、讀課外書 C、看電視 D、爸爸媽媽教在學(xué)習(xí)或生活中遇到生字，你會怎么辦？[多選題] A、自己查字典 B、課間問老師 C、問同學(xué) D、問爸爸媽媽 E、跳過，不管它在學(xué)習(xí)生字的時候，你覺得比較難的是哪一部分？ [多選題] A、漢語拼音 B、筆畫順序 C、字的結(jié)構(gòu) D、字的意思 E、讀音相近的字（音近字） F、看起來很像的字（音形字） G都很難 H、都不難，我覺得學(xué)習(xí)生字比較容易上完課后，老師教的生字詞你都會嗎？ A、全部都會 B、大部分會，有小部分還需要自己課后學(xué)習(xí) C 、只能學(xué)會一小部分做作業(yè)或考試時，你會寫錯別字嗎？ A、 從來不會寫錯別字 B、有時會寫錯別字 C、經(jīng)常會寫錯別字 D、總會寫錯別字 每節(jié)語文課上你們都寫生字嗎？ A、在課堂上，每個字都寫 B、只寫筆畫較難的字 C、不在課堂上寫，作為家庭作業(yè)語文課上老師會帶你們寫生字嗎？ A、會 B、不會1你喜歡老師用哪種方法教你認識生字？ A、反復(fù)地讀，反復(fù)地寫 B、把識字與我們的生活聯(lián)系起來 C、在游戲等快樂的活動中識字1自己來評一評 （1） 我現(xiàn)在熟練掌握漢語拼音了 A、是 B、一般 C、不是（2） 我會使用部首檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （3）我會使用音序檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （4）我能夠按正確的筆順書寫漢字 A、是 B、一般 C、不是 （5）我寫字規(guī)范、端正、整潔 A、是 B、一般 C、不是附錄2：小學(xué)低年級識字教學(xué)問卷調(diào)查（教師）尊敬的老師： 您好！我是四川師范大學(xué)一名大三的學(xué)生，我正在開展一項關(guān)于我縣蘆花小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀研究。您的回答僅供我研究參考，不會對您個人產(chǎn)生任何不良影響。 您的性別是A、男 B、女您從事教師這個職業(yè)多少年? A、5年 B、5x6年 C、10年您的學(xué)歷A、中專 B、大專 C、本課《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）頒布實施以來，您的識字寫字教學(xué)有變化嗎？ A、 變化很大 B、稍有變化 C、暫無變化 D、其他 您認為小學(xué)識字寫字教學(xué)最難實現(xiàn)的教學(xué)目標是什么？ A、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望 B、到六年級時累積認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫 C、掌握漢字的基本筆畫、偏旁部 D、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)您主要運用什么方法進行識字教學(xué)？（多選） * [多選題] A、字音識字法 B、字理教學(xué)法 C、直觀演示法 D、聯(lián)系生活實際發(fā) E、筆畫部件法 F、聯(lián)系上下文法 H、查字典法 I、同義詞替換法 J、構(gòu)字分析法 K、其他您認為識字教學(xué)的困難較大為？ * [多選題]A 、字的結(jié)構(gòu) B、區(qū)分形近字C、字的基本筆畫 D、區(qū)分同音字E、學(xué)生興趣不大 F、學(xué)生錯別字太多G、課標要求的識字量太大學(xué)生寫字的規(guī)范程度如何？ * [多選題]A、 筆順筆畫規(guī)范 B、 運筆姿勢正確C、 間架結(jié)構(gòu)合理 D、基本不規(guī)范 E、不清楚 F、基本規(guī)范 在識字過程中，學(xué)生最容易出現(xiàn)哪些問題？*[多選題] A、 生字回生 B、多筆少畫 C、同音字混淆 D、生字偏旁顛倒或筆畫的方向?qū)懛? E、形近字混淆F、多音字混淆 G、其他您在識字教學(xué)中更注重漢字的以下哪一方面？A、 字音 B、字形 C、字義 D、字音與字義 E、字形與字義 D、三者結(jié)合1您是否會幫助學(xué)生積累一些常用的偏旁部首？A、會 B、偶爾 C、不會您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀和學(xué)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，堅持下去，讓我們共同進步