【正文】 型、標本、課件展示,或用動作表示、語言描繪等手段。感知覺的發(fā)展為個體的進行學習提供了保障。(2)注意的范圍依然有限。（4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱，小學生不善于分配自己的注意力，在聽課時，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強，聽講和記筆記不能同時進行。(2)觀察缺乏精確性。(2)意義記憶迅速發(fā)展。 6．思維發(fā)展的特點　　 (1)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。從小學低段應(yīng)該大量的讓學生閱讀，增強他們的預感和語言表達能力。三四年級以后，隨著學習能力的發(fā)展，學生在演算時或在閱讀課文時無聲語言開始逐步占主導地位，但是閱讀或演算遇到困難時，仍會用有聲言語來幫忙，即使在高年級也是如此?！? 3．情緒的深刻性不斷增加”。小學低年級的學生在剛剛?cè)雽W之初,面臨最大的一項語文學習任務(wù)就是識字。（1） 調(diào)查對象的基本情況 ，因此被試者的選取具有目的性。有效率為96%。從年齡來看,98%的學生都6歲，可以得出學生都是適齡兒童。有效樣本的基本情況見表(22)。從學歷看,4位教師中，全部都是大專，沒有人是本科和中專，教師的學歷較低。教師調(diào)查問卷共有8道題，圍繞教師識字教學的方法、識字教學的目標、識字教學的困難等方面進行編制。(3) 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析(1)識字教學方法逐漸多樣化 為了了解在小學低年級識字教學中教學方法的使用情況,我對我蘆花完全小學一年級100名學生的抽樣問卷進行了分析,以了解“集中識字”與“分散識字”兩種教學方法在實際教學中的應(yīng)用情況。13%的教師課堂教學較為靈活,兼顧三種識字方法。 識字的方法有很多，比如：字音識字法、直觀演示法、筆畫部件法等。 蘆花完全小學一年級（1）班楊老師上的《手捧空花瓶的孩子》一課，楊老師在教學生字時，先讓小組交流自學12個生字，然后讓小組分享自學心得。第三題問卷調(diào)查：您是否經(jīng)常使用多媒體進行教學？教師回答如下表2—5頻數(shù)百分比是375%不是125%偶爾00在教學中借助先進教學媒體進行識字教學,這樣不僅省時省力效果好,而且好的教學課件還能激發(fā)低年級小學生的識字學習的情趣?，F(xiàn)在，每個學校都會有計算機的培訓，目的是提高教師的教學能力，多媒體的使用也越來越多了。這些字是由 1300 多個聲旁和 250 多個形旁組成的，有一定的標音示義能力。因此在以后的教學中，因注重形近字的教學。 (3)學生負擔過重 新《語文課程標準》中指出：“第一學段(一二年級)認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”。老師累，學生更累，導致了學生的厭學情緒。而平時的教學中，一部分教師把教學目標簡單地設(shè)定為:會寫生字、會做課后題,考試得滿分。只有15%的學生是通過自己查字典來認識生字，反應(yīng)出學生主動識字的能力很低。2. 運用媒體,激發(fā)興趣現(xiàn)在，多媒體設(shè)備電腦、實物展臺......已經(jīng)廣泛運用于教育教學之中。（二）培養(yǎng)學生自主識字從一年級下學期，教師應(yīng)逐步由教到適當?shù)姆?“授之以漁”，適當?shù)刈寣W生自己去學習,交給學生識字的法，增強他們主動識字的愿望。此外,識字教學應(yīng)以“大語文觀”為指導。疏打餅干”等等?！表n玲. 小學語文低年級識字教學研究[D].東北師范大學,2010.,進行隨機識字 學生學習新字的基礎(chǔ)恰恰是原有的、學過的、己經(jīng)掌握了的生字。之后,她先看了看桌上的粉筆，最后拿了一個藍色的粉筆，在黑板上板書了一正楷的“選”字，寫完之后問學生“老師剛在做了什么動作呢? ” 學生回答是“選擇”的動作。教師應(yīng),通過課內(nèi)、課外大量閱讀,激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字空間；也開闊了學生的視野，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。形聲字是“由兩個文或字復合成體,其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音” 韓玲. 小學語文低年級識字教學研究[D].東北師范大學,2010.。傳統(tǒng)的教學方法往往將一課中每個生字的音、形、意、詞、句全部羅列，讓孩子逐個掌握。目前的小學階段，一部分教師在教學方法上還存在一定的單一性，從而降低了學生識字的效果。建構(gòu)科學、高效的識字教學體系，是提高小學低年級學生識字教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 你的性別是: A、男 B、女 你今年幾歲? A、5歲 B、6歲 C、7歲 你喜歡學習生字嗎？ A、喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不喜歡你一般是怎樣認識生字的？[多選題] A、上課老師教 B、讀課外書 C、看電視 D、爸爸媽媽教在學習或生活中遇到生字，你會怎么辦？[多選題] A、自己查字典 B、課間問老師 C、問同學 D、問爸爸媽媽 E、跳過，不管它在學習生字的時候，你覺得比較難的是哪一部分？ [多選題] A、漢語拼音 B、筆畫順序 C、字的結(jié)構(gòu) D、字的意思 E、讀音相近的字（音近字） F、看起來很像的字（音形字） G都很難 H、都不難，我覺得學習生字比較容易上完課后，老師教的生字詞你都會嗎？ A、全部都會 B、大部分會，有小部分還需要自己課后學習 C 、只能學會一小部分做作業(yè)或考試時，你會寫錯別字嗎？ A、 從來不會寫錯別字 B、有時會寫錯別字 C、經(jīng)常會寫錯別字 D、總會寫錯別字 每節(jié)語文課上你們都寫生字嗎？ A、在課堂上，每個字都寫 B、只寫筆畫較難的字 C、不在課堂上寫，作為家庭作業(yè)語文課上老師會帶你們寫生字嗎？ A、會 B、不會1你喜歡老師用哪種方法教你認識生字？ A、反復地讀，反復地寫 B、把識字與我們的生活聯(lián)系起來 C、在游戲等快樂的活動中識字1自己來評一評 （1） 我現(xiàn)在熟練掌握漢語拼音了 A、是 B、一般 C、不是（2） 我會使用部首檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （3）我會使用音序檢字法查字典 A、是 B、一般 C、不是 （4）我能夠按正確的筆順書寫漢字 A、是 B、一般 C、不是 （5）我寫字規(guī)范、端正、整潔 A、是 B、一般 C、不是附錄2：小學低年級識字教學問卷調(diào)查（教師）尊敬的老師： 您好！我是四川師范大學一名大三的學生，我正在開展一項關(guān)于我縣蘆花小學低年級識字教學現(xiàn)狀研究。 您的性別是A、男 B、女您從事教師這個職業(yè)多少年? A、5年 B、5x6年 C、10年您的學歷A、中專 B、大專 C、本課《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）頒布實施以來，您的識字寫字教學有變化嗎？ A、 變化很大 B、稍有變化 C、暫無變化 D、其他 您認為小學識字寫字教學最難實現(xiàn)的教學目標是什么？ A、培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望 B、到六年級時累積認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫 C、掌握漢字的基本筆畫、偏旁部 D、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習您主要運用什么方法進行識字教學？（多選） * [多選題] A、字音識字法 B、字理教學法 C、直觀演示法 D、聯(lián)系生活實際發(fā) E、筆畫部件法 F、聯(lián)系上下文法 H、查字典法 I、同義詞替換法 J、構(gòu)字分析法 K、其他您認為識字教學的困難較大為？ * [多選題]A 、字的結(jié)構(gòu) B、區(qū)分形近字C、字的基本筆畫 D、區(qū)分同音字E、學生興趣不大 F、學生錯別字太多G、課標要求的識字量太大學生寫字的規(guī)范程度如何？ * [多選題]A、 筆順筆畫規(guī)范 B、 運筆姿勢正確C、 間架結(jié)構(gòu)合理 D、基本不規(guī)范 E、不清楚 F、基本規(guī)范 在識字過程中，學生最容易出現(xiàn)哪些問題？*[多選題] A、 生字回生 B、多筆少畫 C、同音字混淆 D、生字偏旁顛倒或筆畫的方向?qū)懛? E、形近字混淆F、多音字混淆 G、其他您在識字教學中更注重漢字的以下哪一方面？A、 字音 B、字形 C、字義 D、字音與字義 E、字形與字義 D、三者結(jié)合1您是否會幫助學生積累一些常用的偏旁部首？A、會 B、偶爾 C、不會您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印