【正文】 生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。由于2年級沒有科學(xué)有效地識(shí)記生字，到了3年級，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。因此，識(shí)字教育在我國教育史上歷來占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”，可見識(shí)字內(nèi)涵之豐富。三、課題研究的理論與實(shí)踐意義 １、理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。２、現(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，不知不覺之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，解決“瓶頸”問題，是提高語文課堂識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。目前，學(xué)校有一項(xiàng)國家級子課題、一項(xiàng)省級課題、兩項(xiàng)市級課題正在研究之中。⑵ 低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)時(shí)滲透規(guī)律可以使學(xué)生掌握好生字。④.形義結(jié)合，為生字編字謎猜謎語是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。教師只要因勢利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，激起識(shí)字興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。（2）課外識(shí)字：①制作“識(shí)字剪報(bào)”。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。對于學(xué)生課外識(shí)字中的識(shí)字剪貼報(bào)和識(shí)字袋在班中一周一展，同時(shí)將好的識(shí)字剪貼報(bào)制定成冊做為班報(bào)《快樂識(shí)字報(bào)》。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。③、實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測試。⑶研究總結(jié)階段（____)1）、對本課題資料整理、總結(jié)。⑶開展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰的識(shí)字方法多。C、多識(shí)字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。D、我越來越喜歡閱讀了。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。繼而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會(huì)感悟、品味。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。研究，利用編排多樣化的識(shí)字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。（2）利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。識(shí)字能力是語文的基本能力之一。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。（1）趣味識(shí)字：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。④形象記憶法識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤。（3）在生活中識(shí)字語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。倘若這種現(xiàn)象長時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。片面夸大學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。我們實(shí)驗(yàn)組的成員都是一線教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。關(guān)注學(xué)習(xí)效益。第四篇：低年級識(shí)字教學(xué)方法研究低年級識(shí)字教學(xué)方法研究一、課題的提出識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。初步感受漢字的形體美。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間的專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)的快，也忘得快。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。三、課題研究的目標(biāo)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。使學(xué)生在識(shí)字過程中不斷得到發(fā)展；教師在研究過程中各方面的水平也得到提高?！缎W(xué)語文新課程教學(xué)法》：識(shí)字與寫字目標(biāo)的全面性不僅是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)大量的漢字，為閱讀和習(xí)作，乃至終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)該要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。激勵(lì)性原則：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得識(shí)字成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，樹立信心。八、課題的研究方法文獻(xiàn)資料法。九、課題的研究的過程主要分為三個(gè)階段： 第一階段（20011——2003）這一階段是課題準(zhǔn)備工作階段。第三階段（20011——202）這一階段是課題研究的總結(jié)階段。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。游戲法。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著鳥字說：我是39。誰和我做朋友？另一個(gè)拿著蛋的學(xué)生馬上出來和鳥排在一起，說：我是39。我和39。組成39。全班同學(xué)齊讀鳥蛋一詞。歌訣識(shí)字法。學(xué)習(xí)鄭字的口訣：把耳朵關(guān)起來就是鄭。比賽識(shí)字小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識(shí)字時(shí)穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如學(xué)習(xí)板凳的板字，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)聯(lián)想到板凳這個(gè)實(shí)物。相互交流識(shí)字每個(gè)學(xué)生把新認(rèn)識(shí)的字教給同桌和伙伴，讓每個(gè)孩子都有新收獲和成就感。還可以通過每日一句話每周一首古詩誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識(shí)新字。（該班學(xué)生使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈S版〉）三、調(diào)查時(shí)間一年級下學(xué)期開學(xué)初。通過對學(xué)生問卷及日常課內(nèi)外的觀察、調(diào)查訪問，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的識(shí)字興趣程度及主動(dòng)識(shí)字的愿望程度。學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不催促、不作提示，只對讀錯(cuò)的字作上記號，學(xué)生開始讀錯(cuò)，后又自行糾正，視為正確。D 測試開始時(shí)的指導(dǎo)語：“請你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。讀錯(cuò) 1 — 10 個(gè)字，給 4 顆星。讀錯(cuò) 31 — 40 個(gè)字，給 1 顆星。七、調(diào)查現(xiàn)狀本班共 44人，其中男 22 人，女 23 人。同時(shí)，結(jié)合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識(shí)字量在原來的基礎(chǔ)上增加了許多。在開學(xué)初，利用時(shí)間召開家長會(huì)，給家長分析課程改革的形式及教材的編排特點(diǎn)和意圖，做好家長的培訓(xùn)工作。這里重點(diǎn)談?wù)勯_發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生識(shí)字。2 ．聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中開展識(shí)字競賽也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的有效途徑。在這一環(huán)節(jié)中沒必要作過多的字形分析，而應(yīng)在練習(xí)中，在生活中鞏固識(shí)字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。．積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法過程。．積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律。又如“飄”字，學(xué)生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風(fēng)刮飄了”。漢字的一大特點(diǎn)是以象形字為基礎(chǔ)創(chuàng)造的，而象形字總是與人們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锵嗨疲瑢W(xué)生又正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，直觀形象教學(xué)既使兒童容易接受，又能激發(fā)其興趣，有助于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。教學(xué)中根據(jù)需要抓住關(guān)鍵，積極激發(fā)兒童主體意識(shí)。（五）課外加強(qiáng)實(shí)踐作業(yè)。除此之外，還可以開展課外識(shí)字的競賽?！缎W(xué)低年級識(shí)字教學(xué)方法研究》學(xué)生調(diào)查問卷 學(xué)校： 班級： 姓名： 說明：這份調(diào)查問卷旨在了解同學(xué)們識(shí)字時(shí)所采用的識(shí)字方法，以利用教師總結(jié)識(shí)字課題時(shí)使用，請各位同學(xué)如實(shí)填寫，謝謝！請?jiān)陬}目后面的括號內(nèi)填上所選擇的序號。通過多樣化識(shí)字，你覺得你有哪些改變？（）A、沒有改變。E、其他。B、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編順口溜、兒歌等。請你認(rèn)真地接受我們的問卷調(diào)查，以便我們更清楚地了解你們的學(xué)習(xí)情況。請你認(rèn)真地接受我們的問卷調(diào)查，以便我們更清楚地了解你們的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)有效性調(diào)查問卷情況分析本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的題型有選擇題共10道。具體地說：學(xué)生們一次能記住的生字普遍較多，學(xué)生對自己的識(shí)字效率比較有自信。識(shí)字的主動(dòng)性和靈活性較強(qiáng)。學(xué)生們在識(shí)字方面更希望得到老師、家長們的鼓勵(lì)、幫助，并且對于識(shí)字方法的學(xué)習(xí)欲望也比較高，還想學(xué)習(xí)更多更有效的識(shí)字方法。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由“音、形、義” 三個(gè)因素構(gòu)成的。農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象?！案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。慢慢地他會(huì)覺得識(shí)字好枯燥，沒意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。小學(xué)二年級的學(xué)生在上閱讀課，孩子們認(rèn)真地讀課外書二年級學(xué)生在進(jìn)行朗讀比賽二年級的學(xué)生對“加一筆，變新字”的識(shí)字方法進(jìn)行階段性總結(jié)匯報(bào)二年級學(xué)生舉行“我積累的好詞多”活動(dòng)